初中英語閱讀教學之我見（1）

摘 要：無論是在教學中，還是在英語測試里，英語閱讀教學都占有相當?shù)姆至?。但一直以來，人們都缺乏對英語閱讀教學模式的探索和思考。如何利用閱讀教學，讓學生的語言能力、思維能力和交際能力也得到有效地提高是每一位英語教師應(yīng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；教學方式；能力培養(yǎng)

一、閱讀教學的過程是循序漸進的

英語李秀麗閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序進行。培養(yǎng)學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進的原則。對每個年級學生的培養(yǎng)目標和教學要求要做到從易到難，由淺入深。例如，初一年級學生閱讀教學的重點應(yīng)放在簡單、易懂、易激發(fā)學生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主，根據(jù)閱讀內(nèi)容做簡單的選擇題和一定的判斷題。初二年級的重點，則是培養(yǎng)學生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對文章細節(jié)的理解能力、對詞句的理解能力等，在初一的基礎(chǔ)上再做一定的問答題。初三年級的重點放在培養(yǎng)學生對文章的深層理解上。如培養(yǎng)學生對文章的推理能力、歸納能力等。教師可設(shè)計一些練習，例如，判斷正誤、排序、填空和回答問題等，以檢測閱讀效果，捕獲信息。

二、閱讀教學的選材是豐富多彩的

根據(jù)學生所在的年級和對知識的掌握，首先選一些淺易的閱讀材料，使學生感到有一定的難度，又不可讓學生感到太難。根據(jù)學生所在年級和所學單元內(nèi)容，先在老師的引領(lǐng)下做好課內(nèi)閱讀，再選用與本單元知識相附的有趣的民間故事、寓言、童話或生動的常識短文等，提高學生閱讀的興趣和積極性。隨著學生所學知識的增加，閱讀題材會多種多樣，涉及政治、經(jīng)濟、文體、歷史、地理、科學技術(shù)等各個方面。體裁形式很豐富，包括記敘文、說明文、應(yīng)用文以及新聞報道、廣告、通知、表格等。學生對各個方面知識的積累，廣泛閱讀，并選取的材料富有時代感、新穎感。引導(dǎo)學生留心積累各方面的知識。閱讀理解是中考測試中比重最大的題型。通過廣泛的閱讀，學生不僅學到英語語言知識，提高閱讀水平，而且還獲得許多其他方面的知識，增加對英、美國家文化背景知識的了解。

三、對朗讀背誦的檢查

檢查學生誦讀首先應(yīng)檢查語音。學習一種語言，首先要做到發(fā)音正確。如果語音上出現(xiàn)了問題，本國人聽不懂，外國人也聽不懂，語言學習也就失去了意義。學生中常犯的語音錯誤是元音讀不準，忽略特殊發(fā)音，重讀和次重讀，非重讀，升降調(diào)等。如果檢查出語音錯誤要及時糾正，并在書上注明，在適當?shù)臅r候再重新檢查一遍。第二項是檢查誦讀的流利程度和速度。有些學生比較懶，勉強會讀會背，這樣的誦讀，還達不到真正的儲存語言信息的目的，因此，一定要通過控制誦讀課文的速度來檢查學生用功程度。一篇課文，兩分鐘背讀完和一分半鐘背讀完相差大約十五分鐘的用功量，對于不用功而誦讀速度過慢的學生，應(yīng)要求他們重讀，再花5到10分鐘，達到流利的程度。

當然檢查誦讀的工作量很大，靠老師一個檢查是不可能的。因此，老師可以從班里挑一些發(fā)音好，對工作負責的學生幫助檢查（課前課后），并要做好背書成績的詳細記錄。對那些學習有困難的或不用功的學生則由老師親自檢查，及時糾正他們在誦讀中出現(xiàn)的問題。檢查誦讀的方法還有很多，比如課堂，老師可以用抽查，漢譯英，英譯漢，默寫等方法，內(nèi)容選自頭一天誦讀的課文（一般三、四句重點句），凡是檢查不合格的，由老師補查誦讀。

四、正確處理誦讀與書寫的關(guān)系

也許有些人會有疑問，強調(diào)學生誦讀，減少學生抄寫，學生們能記住單詞的正確拼寫形成嗎？強調(diào)了誦讀，減少老師講授語法機會，這會脫離中國學生學習英語的客觀實際，會影響教學質(zhì)量的。

和漢語方塊字不同，英語是拼音文字，拼寫和發(fā)音之間有著密切的關(guān)系，大部分單詞都符合發(fā)音規(guī)律，讀得出來就應(yīng)該能正確地拼寫出來。在日常的英語教學中，我們老師應(yīng)注意引導(dǎo)學生認識英語拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系，強化學生按照發(fā)音規(guī)律去記單詞的意識，把簡單枯燥的機械記憶變成有意識的發(fā)音規(guī)律的運用，培養(yǎng)了學生學英語時的正確思維方式，對個別發(fā)音不規(guī)律的詞，在教學中給予特別的提示，引起學生的重視，在學生誦讀的同時，講解必要的語法現(xiàn)象，避免華而不實現(xiàn)象。由于學生在大量的誦讀中形成了較好的語言感覺，他們只需花很少的時間（可能無需思考）就能很輕松地完成課內(nèi)外的書面作業(yè)了，這樣就比較好地解決了誦讀和書寫之間的關(guān)系。

“誦讀”不僅要朗讀——訓練語音，口頭表達能力，而且要背誦--積累大量的語音材料。對初中生來說，誦讀課文是第一位，解釋語法是第二位，如果“說”是口語，“寫”是書面語，那么，前者則為后者的發(fā)展提供基礎(chǔ)，因為根據(jù)人類語言的發(fā)展規(guī)律，是先有口頭語，后有書面語。

五、培養(yǎng)閱讀習慣

英語是一門語言，每種語言都有其豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學中，我們要有意識地讓學生了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。如果僅僅是課內(nèi)的閱讀教學是遠遠不夠的，我們還要根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展和延伸英語閱讀的內(nèi)容和范圍，逐步培養(yǎng)起學生良好的、課內(nèi)和課外的閱讀習慣。通過對閱讀習慣的培養(yǎng)，提高學生的閱讀理解能力，同時讓他們更好地接觸和了解英語國家的文化，這樣既有益于學生對英語的理解和使用，也有益于加深他們對英語文化的理解與認識，還有益于培養(yǎng)他們的世界意識。

針對不同的閱讀材料，教學方法是靈活多樣的，教師應(yīng)該選擇適當?shù)慕虒W方法，有效地進行教學。只要找到閱讀的學習技巧、規(guī)律，通過大量的閱讀練習，就會使學生深入到英語的語言中去，就能提高英語閱讀能力、語言綜合運用能力。

參考文獻：

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