初中物理教學(xué)探究問題能力的培養(yǎng)

王云

摘 要：物理是一門探究性非常強的學(xué)科，而且在物理中有很多的知識內(nèi)容，都需要學(xué)生依靠強烈的抽象思維，進(jìn)行理解與深化。而初中階段學(xué)生剛剛接觸里，這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時期，更是為高中物理打好基礎(chǔ)的時候。因此教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)對物理學(xué)習(xí)中遇到的困難，勇敢地提出問題，并且找到多種方式來解決問題，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)的效率，這樣有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，同時還能夠讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力有所增強。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)生；探究問；題能力

初中物理屬于一門實踐性極強的應(yīng)用課程，與我們的生活聯(lián)系緊密。在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的探究問題能力，是初中物理新課標(biāo)中的必然要求，也符合初中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢。通過初中物理探究性教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也更助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、提出問題，引導(dǎo)探究

為培養(yǎng)初中生對問題的探究能力，教師要重視對問題的提出，若在教學(xué)中沒有問題也就不會產(chǎn)生探究行為。在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生主動去探究思考，首先要提出問題，以調(diào)動他們對問題的探究興趣。這要求物理教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能主動參與到問題探究中。比如，在學(xué)習(xí)大氣壓強時，可列舉日常生活中的常見例子：裝滿開水的水瓶在塞上瓶塞時，瓶塞會自己彈出來，這是為什么呢？通過問題的提出，極大激起了學(xué)生的好奇心，教師再進(jìn)行講解后，學(xué)生就很容易理解大氣壓強這方面的知識。

二、重視小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

由于對物理學(xué)習(xí)的恐懼，不少學(xué)生在教師提出問題后也不愿參與到問題的學(xué)習(xí)中，部分成績較差的學(xué)生本身對物理學(xué)習(xí)的興趣較低，更懶得動腦子，學(xué)習(xí)缺乏主動性。對此，這需要我們物理教師想法調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中可采用小組合作探究的模式，對全班學(xué)生進(jìn)行合理分組搭配，讓各學(xué)習(xí)小組共同去完成探究任務(wù)，解決問題。對那些參與熱情不高的學(xué)生，物理教師可要求其擔(dān)任學(xué)習(xí)匯報員，負(fù)責(zé)到講臺上匯報小組的探究成果。當(dāng)學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)被隨時關(guān)注到時就會更主動地參與到學(xué)習(xí)中。此外，物理教師要精心創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，這對培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力來說是至關(guān)重要的。在教學(xué)中應(yīng)多提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在教學(xué)牛頓第三定律時，可先進(jìn)行小實驗，再提出問題：兩個物體間的作用力與反作用力之間存在哪些關(guān)系？可先讓學(xué)生單獨思考，再進(jìn)行小組討論，最后匯報小組成果。教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果再加以引導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究問題。

三、注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生探究問題的能力，其中，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是不可或缺的。俗話說：“學(xué)貴有疑”，“疑”是思維的開端，也屬于創(chuàng)造的基礎(chǔ)。培養(yǎng)初中生思辨意識與善于思維的能力是初中物理的重要目標(biāo)之一。因此，在日常教學(xué)中必須為學(xué)生留下一定的思考、質(zhì)疑的空間，而不能一味的滿堂灌。這樣才能讓學(xué)生主動思考、提出問題，自覺去解決問題。比如，在學(xué)習(xí)“靜電屏蔽”這部分內(nèi)容時，筆者與學(xué)生一起完成了一個小實驗，“電極鳥籠”，學(xué)生們觀察到鳥籠雖然處于高壓狀態(tài)下，但是小鳥卻安然無恙。通過實驗，學(xué)生便產(chǎn)生疑問：“小鳥為何會沒事呢？”“這種現(xiàn)象是什么原理呢？”隨著這一串串問題的提出，教師再適時講解關(guān)于靜電屏蔽的知識，學(xué)生的疑問得以消除。這樣學(xué)生對這部分知識理解得更深入，學(xué)習(xí)興趣也更高。

四、注重實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力

實驗是物理學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理知識的有效途徑。物理這門學(xué)科比較抽象，很多初中生學(xué)習(xí)起來都感到比較吃力。而做實驗?zāi)軌蛭蠖鄶?shù)學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生通過實驗接觸到物理知識的本質(zhì)。與化學(xué)這門課程不同，化學(xué)實驗大多需要借助器材才能完成，而物理實驗是較為常見的，利用日常生活的材料就能完成。大多數(shù)初中生最缺的并非是實驗的能力，而是想要做實驗的思想。為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ處熢谏险n時就要多帶著學(xué)生共同完成實驗，讓他們明白實驗的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力與實驗設(shè)計能力。在實驗前教師提出問題，由學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，猜想實驗結(jié)果，并要求學(xué)生講出猜想依據(jù)。最后，由師生共同完成實驗，驗證猜想。比如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時，筆者先組織學(xué)生討論，猜想實驗結(jié)果是怎么樣的。這利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也能提高學(xué)生獨立思考能力。隨后，由筆者完成演示實驗，再向?qū)W生提出問題，“在什么情況下才能得到相應(yīng)的放大的圖像呢？”此時，筆者讓學(xué)生再次分組討論，合作設(shè)計出一個小實驗來證明自己的觀點。這樣能不斷調(diào)動學(xué)生對物理知識的探究欲望，也能將所學(xué)的物理知識運用到實踐中，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。

初中階段是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)時期，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。雖然初中物理知識看似簡單，實則蘊藏著豐富的知識體系。如果不能在初中打好基礎(chǔ)，時間一長，學(xué)生就會越來越跟不上。為此，我們初中物理教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用各種有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理的恐懼心理，讓他們在探究問題中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗，繼而增強對物理的學(xué)習(xí)信心。

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