論師生間的微妙距離

呂楚桃

如何把握教師與學生之間的距離是一門藝術。教育教學過程中建立良好的師生關系是非常重要和必要的。如何建立良好的師生關系？結合我的工作實踐，總結分析中職學生的心理特征，探討中職教育中班科任老師與學生之間的微妙距離。

1、中職學校學生心理特點分析：

大部分的中職學生在初中時期長期的處于被忽視的地位，在學校是大部分老師心目中的“學渣”，在家里是大多數(shù)家長心中不懂事的“熊孩子”。這種長期被忽視的成效，使大部分學生處在被“遺忘的角落”；因而在很大程度上，這一批學生在心理上都存在一定的缺陷。而為了擺脫這被忽視的地位，很多學生經(jīng)常會尋找機會表現(xiàn)自己，具有較強的表現(xiàn)欲望，希望以此來引起老師及家長的注意。中職學生是一個特殊的群體，他們自我意識不夠健全，法紀和是非觀念淡漠；他們偏執(zhí)和叛逆心理嚴重，攀比和虛榮心理極強。因此，中職學校與其他類型的學校尤其高中學校相比，中等職業(yè)學校所面臨的教育工作的情況更為復雜，形勢更為嚴峻，同時所擔負的責任更為沉重。所以作為一名中職教師，如何與學生建立良好的師生關系，如何把握與學生之間的距離至關重要。

2、正確理順教師與學生之間的距離

如何把握教師與學生之間的距離是一門藝術。但對于老師而言，師生間的距離尺度的把握是一個難題。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分老師包括我自己跟學生的距離好像太近了，有時候一些學生對老師講話沒有把握分寸，很沒禮貌，甚至有直呼其名的，這樣是不是太過分了？因此，尋找教師與學生相處的最佳距離是非常必要的，教師既要平易近人，也需要一定的威嚴。

2.1正確理順科任老師與學生之間的距離

科任老師要把握與學生的距離?？迫卫蠋熢跁r間上與學生的接觸與班主任有所不同，與學生的接觸時間會少很多，因此感情的建立會比較緩慢。同時，科任老師給學生留下的印象，與學生的感情會直接影響學生對這一學科的學習興趣。但科任老師與班主任所處的地位不同，相對來說對學生沒有很大的約束力，在很大的程度上更加容易讓學生覺得親近自然。因此，科任老師可以充分的利用這樣的優(yōu)勢，在學生沒有像班主任那樣的壓力下，通過談話、課后交流等途徑與學生建立親密的聯(lián)系。但是在親近學生的同時，教師要注意與學生接觸的尺度，展示親和力的同時也要注意展示教師“威嚴”。

無論是什么類型的學生，教師都應該注意 “師生距離”這個尺度，把握與他們的接觸程度和角度。比如，在我教的一個班級中同時碰到了兩種學生A和B。A是一個非常聰明的學生，但是卻很驕傲，總覺得自已很厲害，喜歡炫耀，常常在課堂上打斷我的提問。這類學生有著驕傲的外表，卻有著脆弱的心靈，非常愛面子。課堂上不能順他們的意思，又不能打擊到他們。因而，他回答的時候我通常不看他，讓他知道自己的做法不好，再尋找合適的機會告訴他，讓他明白這種表達方式是非常不禮貌的行為。而B是一個非常調皮的學生，總是在課堂上搗亂，很多時候都是答非所問。我常常冷眼看他，讓他知道這種行為我很不喜歡。但有的時候，又非常器重他，能回答出一個問題，我就夸他，但是也不能夸張。在課堂上做練習的時候，我總是故意地往他那里多走走，非?！皣烂C”地跟他討論一些簡單問題。當然，也有一些學生自認為自己與你很熟悉了，以至于在課堂上為所欲為，甚至討價還價，這時你就要嚴肅處理，讓他明白課上與課后的不同。

2.2正確理順班主任與學生之間的距離

在某個程度上來說，師生之間的關系就像兩只刺猬在寒冷的冬天一樣，如果彼此相距太遠，就會感覺不到熱氣，同樣，如果太近，就會被對方刺痛。師生關系的過程是非常曲折的，特別是對于班主任而言，如何把握師生之間的距離對于班主任工作的開展至關重要。

2.2.1了解學生，尊重學生，平等對待每一個學生

班主任的工作在對學生的教育中起到很大的關鍵作用，在某個程度上來說，班主任的人格，學識，處事方式是否能受到學生的贊賞至關重要。因而隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡技術的發(fā)展，班主任也要與時俱進，不斷的學習，對當前流行的娛樂，暢銷的小說等等都應有所了解。特別是對于中職學生這一特殊的群體，班主任要平等的對待每一位學生，處理學生時，要就事論事，不應學生的成績或家境等其他原因而對部分學生有所偏袒，對于班里的學生都應一視同仁，賞罰分明。比如，中職學生遲到現(xiàn)象。班主任應當建立起相應的班規(guī)，對違反的學生進行相同的處罰。

在班主任的教育教學工作中，班主任可以以朋友的身份與學生相處，用真情實意去尊重學生，在某一程度上可以嘗試的去相信學生。心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。學生有強烈的自尊心。特別是中職學生這一特殊的群體，他們更加希望受到教師的重視和尊重。因此我們要嘗試的去了解學生，尊重學生，平等對待每一個學生。

2.2.2傾聽、欣賞和贊美學生

作為班主任，我們要學會傾聽學生的呼聲，了解學生，知道學生在想什么，但不是指什么都聽學生的，而是平時對學生生活各方面有個比較清醒的認識，在處理學生問題時就可以對癥下藥。而在學會傾聽的基礎上，我們要去欣賞學生。我們不僅要欣賞學生的優(yōu)秀品質，同時也要學會欣賞學生的缺點和失誤，以換位者的身份去理解包容他們。就像我班上的一個學生一樣，遲到，曠課等等違反班規(guī)的事情都是榜上有名。但是在一次談話中，我發(fā)現(xiàn)，他還是很熱愛班級的，并且愿意為班級的建設出謀劃策，慢慢克服自己的毛病。只是自己自控力比較差，才屢次觸犯班規(guī)。要想成功的開展班主任的教育教學工作，就要學會根據(jù)學生的個體差異性，因材施教。

我們要學會傾聽學生心里的聲音，學會欣賞學生的閃光點，讓學生從心里認可我們的教育教學工作。而贊美是欣賞的結果，我們要學會贊美我們的學生，讓學生在贊美聲中學會自信，完善自我。

凡事既怕火候未到又怕物極必反，所以待人處事都要講究一個“度”。我們要適當?shù)陌盐蘸门c學生之間的距離，根據(jù)不同的教育對象，教育目的選擇一個最具教育意義，最佳結合點的，可以達到教育教學目的的師生距離。良好的師生關系是順利開展一切教育教學工作的基礎，所以教師一定要把握好師生之間距離。

參考文獻：

[1]崔國紅. 《中專學生個性心理健康狀況的測試結果分析》[J].

[2]陳華英.《對中等職業(yè)教育現(xiàn)況的分析與思考》[J].

[3]魏書生.《班主任工作漫談》[M].漓江出版社

[4]科技視窗.《淺析班主任如何把握和學生的距離》[J].2012年02月第06期