口算

金靈嬌

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在1～2年級(jí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！毙抡n改并沒有忽視口算。那為何學(xué)生的口算能力會(huì)下降？

關(guān)鍵詞：口算能力；口算價(jià)值；訓(xùn)練形式；練習(xí)實(shí)效

我們學(xué)校有一個(gè)傳統(tǒng)，就是每學(xué)年組織一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口算比賽，每個(gè)年級(jí)100道口算題，時(shí)間是5分鐘?？山陙恚蠋焸儗?duì)學(xué)生口算能力的擔(dān)心也越來越大，為什么現(xiàn)在學(xué)生口算的正確率在下降，口算的速度在下降，年級(jí)之間的差距也越來越大，是我們的課程改革出問題了嗎？這個(gè)問題的答案當(dāng)然是NO?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在1～2年級(jí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！毙抡n改并沒有忽視口算。那為何學(xué)生的口算能力會(huì)下降？筆者認(rèn)為，當(dāng)前口算教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題：

1、忽視口算的意義與作用。

普遍專家調(diào)研認(rèn)為：“不重視口算教學(xué)，將其視為淺層次的、甚至是附帶的教學(xué)內(nèi)容等片面認(rèn)識(shí)，存在教師心中?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師普遍是重結(jié)果、輕過程，只滿足于口算正確，不愿花時(shí)間去分析學(xué)生的思維過程，也不愿比較、評(píng)價(jià)各種口算思路的優(yōu)劣，更不愿在提高學(xué)生的口算技能上下工夫。甚至有的教師很簡(jiǎn)略地處理口算教學(xué)內(nèi)容，把口算教學(xué)內(nèi)容與下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容合并成一節(jié)課來上，這樣的教學(xué)使學(xué)生對(duì)口算方法的認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口算興趣下降，造成學(xué)生口算能力的低下。

2、訓(xùn)練的內(nèi)容與形式單一，學(xué)生熱情不高。

傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般教師一般采用視算的形式，學(xué)生看算式，說答案，甚至很多時(shí)候不要學(xué)生口答，而是讓學(xué)生看算式后用筆將答案寫下來?？谒阌?xùn)練的形式相對(duì)單一枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒；而且這種訓(xùn)練方式簡(jiǎn)化了計(jì)算者心算的過程，遇到難度稍大的口算，學(xué)生表面上是進(jìn)行口算，實(shí)際上仍下意識(shí)地采用筆算的思路。

眾所周知，口算具有很高的實(shí)用價(jià)值，在生活中的應(yīng)用比較廣泛，不僅是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是計(jì)算能力的重要組成部分?？谒阒饕揽啃闹腔顒?dòng)，是發(fā)展兒童注意力、記憶力、和創(chuàng)造思維能力的有效途徑之一。那么，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？

1、重視口算價(jià)值，明確口算要求。

教師對(duì)口算教學(xué)意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)的模糊，導(dǎo)致了口算教學(xué)的隨意、低效。只有對(duì)口算教學(xué)的意義與價(jià)值有了明確的、具體的認(rèn)識(shí)，才能順利、有效地進(jìn)行教學(xué)?？谒阋卜Q心算，是不借助任何工具，僅憑記憶與思維而直接算出結(jié)果?？谒闶沁\(yùn)算中獨(dú)立的一部分，也是筆算、估算的基礎(chǔ)，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著極其廣泛的應(yīng)用。口算更是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，口算能力的高低，取決于對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和運(yùn)算的理解。為此，我們要重視口算教學(xué)，不僅要重視學(xué)生口算的思考過程、算法多樣化和口算技能，還要把它扎根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤中，讓口算教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受到口算就是生活中的一個(gè)組成部分，我們的生活需要“方便、快捷、靈活”的口算，從而增加口算教學(xué)的實(shí)效。

2、明確口算算理，深化口算知識(shí)。

算理是算法的依據(jù)和核心，算法是算理的外在表現(xiàn)形式，二者缺一不可，因?yàn)樗憷砼c算法本身就是口算學(xué)習(xí)過程中密不可分的兩個(gè)方面。為此，口算教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算方法，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解算理和鞏固算法，并逐步簡(jiǎn)化思維過程，形成口算技能。

首先，在口算教學(xué)過程中要改變重算法、輕算理，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象。如果教師只以學(xué)生口算結(jié)果正確為目標(biāo)，不去花時(shí)間分析學(xué)生口算的思維過程，不幫助學(xué)生比較各種算法的優(yōu)劣，不幫助學(xué)生理解、掌握基本的算理和算法，學(xué)生就只會(huì)滿足于套用方法機(jī)械口算。當(dāng)遇到稍有難度的口算，即使以“筆算”代替“口算”，仍會(huì)出錯(cuò)。

其次，在口算練習(xí)過程中要改變只“練習(xí)”不“疏導(dǎo)”的現(xiàn)象。很多情況下，教材中的口算練習(xí)都是以題組的形式出現(xiàn)，目的是把新舊知識(shí)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。所以，口算練習(xí)結(jié)束后，教學(xué)任務(wù)并沒有完成，還要幫助引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過程說說算理，建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

3、變換練習(xí)形式，提高練習(xí)實(shí)效。

很多教師為了提高學(xué)生口算的積極性，能注意采用多樣化的口算練習(xí)形式，這點(diǎn)是好的。但形式是為實(shí)效服務(wù)的，教學(xué)過程中，教師要從“形式”深入到“實(shí)質(zhì)”，避免走人形式主義的誤區(qū)。如組織口算練習(xí)時(shí)，教師喜歡采用指名口答或“開火車”的形式，學(xué)生積極性高，且易于組織又節(jié)省時(shí)間，但是這樣的形式不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生?？谒憔毩?xí)時(shí)可以采取以下一些形式：

（1）視算，讓學(xué)生看題算出得數(shù)。有時(shí)教師有針對(duì)性選擇幾題讓學(xué)生說說口算方法。視算一般采用：口算卡片、口算表、口算圖形、口算練習(xí)器等。

（2）聽算，由教師報(bào)算式學(xué)生進(jìn)行心算。培養(yǎng)學(xué)生注意力和學(xué)生記憶力。這種練習(xí)形式難度大，學(xué)生必須注意力集中。同時(shí)，教師要留有時(shí)間讓學(xué)生口算。

（3）開火車，教師說出算式，請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)口算，后一位同學(xué)必須記住前一位同學(xué)的得數(shù)。這種訓(xùn)練形式能培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，集中學(xué)生注意力，同時(shí)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（4）有關(guān)撲克牌游戲口算練習(xí)，如算24等。

總之，口算是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的奠基石，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要手段，學(xué)生口算能力的強(qiáng)弱在一定程度上影響了計(jì)算能力的高低。因此，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)口算教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，既要重視加強(qiáng)口算算理的教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)算，更要舍得花一定量的時(shí)間，采取合理有效的形式，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社，2004

[2]馮亞君.例談提高學(xué)生計(jì)算能力的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（12）

[3]王 林.計(jì)算教學(xué)：從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要出發(fā)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2010（7）

[4]李光元.從口算入手提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（5）