激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之我見

趙亮

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)起來枯燥乏味。解決這一問題的有效方法是在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展豐富的活動，讓學(xué)生親身參與，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，利用幽默詼諧的教學(xué)語言等增加課堂的活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與和主動學(xué)習(xí)，使他們能從數(shù)學(xué)中找到無窮的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；開展活動；親身參與；輕松和諧；氛圍

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。正如歌德所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只要學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂，勤奮好學(xué)，苦中求樂。這也正強調(diào)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)的重要性。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在快樂中學(xué)會知識，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

受傳統(tǒng)理念的影響，由于以前的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是大量的題海戰(zhàn)術(shù)，使得很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，一提起數(shù)學(xué)課仿佛就是無休止的計算、做題。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是最吸引小學(xué)生，最有趣的學(xué)科，它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我靈活運用各種手段，有形體語言、掛圖、錄音等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容運用現(xiàn)代教學(xué)手段，形象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變?yōu)樾蜗螅瑥亩箤W(xué)生插上想象的翅膀，加深對所學(xué)知識的理解。并運用現(xiàn)代教學(xué)手段從視覺，聽覺多方面全方位的刺激，更使學(xué)生身臨其境，感從身受，對學(xué)習(xí)的興趣油然而生，對本節(jié)的教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的印象。所以教師應(yīng)運用多種手段，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、聯(lián)系生活實際開展數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察，實驗，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”要有效地開展實踐活動，就要注重緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材內(nèi)容，易于學(xué)生操作，理解。這就要求我們教師合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，我就把這節(jié)課分為“招考營業(yè)員”，“我是小顧客”，“物物交換”，“用幣換物”等幾項活動來完成，學(xué)生在活動中完成了一次次的交易，他們不僅體驗到了學(xué)習(xí)的興趣，并增加了成就感。又如在學(xué)習(xí)《元角分簡單計算》時，讓學(xué)生從家中帶來了香皂，毛巾，牙膏，鹽，文具等物品，利用這些物品我在教室開了一個小型的商店，又兌換了各種面值的錢幣，發(fā)給了學(xué)生。讓一部分學(xué)生扮演售貨員，另一部分學(xué)生扮作顧客買東西。要求是任選幾種自己喜歡或需要的商品，算出應(yīng)付的價錢及應(yīng)找回的錢數(shù)。這節(jié)課每個學(xué)生都積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、動手操作，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的哲學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)校要求老師在教育過程中要像藝術(shù)家那樣，創(chuàng)造性地勞動。首先，老師應(yīng)該自己就曾在這樣的學(xué)校中成長。其次，老師應(yīng)該有極大的自由去選擇教授內(nèi)容和教授方法?！睌?shù)學(xué)知識以抽象性為特征，針對小學(xué)生的心理特點和智商發(fā)展程度，小學(xué)數(shù)學(xué)必須通過多種教學(xué)手段，通過圖像結(jié)合的方法，變抽象為具體，使問題淺顯易懂，讓小學(xué)生便于掌握。俄國教育家烏申斯基曾深刻指出：“兒童的天性明顯地要求直觀性?！敝T如畫圖像、看一看、擺一擺、拼一拼、折一折、量一量等練習(xí)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，這樣既滿足了兒童樂于動手、動口的心理特點，又激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為了一種輕松愉快，具有無限樂趣的事情。如在一次課間活動時，我給了每小組一根長100米的繩子，要他們在地面圍一個平面圖形作為本小組的“活動大本營”，看哪一組圍成的圖形面積最大、周長最小。學(xué)生通過分小組活動，圍成了正方形、長方形、三角形和圓形，再通過討論、比較、測量、計算得出：當(dāng)周長一樣時，圍成的各平面圖形中圓形面積最大。反過來思考，當(dāng)平面圖形面積相同時，圓形周長最小。讓學(xué)生明白在同樣容積的不同容器中，如果容器的高度和底面積一樣，那么側(cè)面積所需材料以圓柱狀的最省，同理，當(dāng)側(cè)面積材料一樣時，以圓柱狀的容器容積最大。這樣學(xué)生在活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，達(dá)到了在樂中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)的目的，使學(xué)生輕松學(xué)到了知識，從而達(dá)到了寓教于樂的目的。

四、語言幽默化，化平淡為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中除了通過教具演示等手段，變抽象為具體，變平淡為生動，以引起學(xué)生的濃厚興趣外，口語表達(dá)的生動有趣，引人入勝，也是一個重要方面。例如，在教學(xué)加法交換律時，我先繪聲繪色地講了一個“朝三暮四”：一個人本打算早上吃三個饅頭，下午吃四個饅頭，后來卻變?yōu)榱嗽缟铣运膫€饅頭，下午吃三個饅頭，那么這個人一開始打算吃的饅頭的數(shù)量和最后吃的饅頭的數(shù)量一樣嗎？同學(xué)們睜大眼睛，聽的津津有味，聽完后，都哈哈大笑，說：“上午吃了三個，下午吃了四個，與上午吃了四個，下午吃了三個不一樣嗎？”教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生又在愉快的歡笑中，不知不覺地掌握了抽象的加法交換律。

興趣是最好的老師，一個成功的教師要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生不斷處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。作為一位教師，一方面要向?qū)W生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。