信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合探究

趙洪偉

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提升教育教學(xué)的效率.同時能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升教學(xué)的質(zhì)量.下面結(jié)合實例具體說明.

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)

的興趣

興趣是基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該首先去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生的興趣提升了，他們才能夠主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí).物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中去設(shè)置一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生去自主動手操作，從而在動手的過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維，并且提升他們學(xué)習(xí)的效率.教師作為教學(xué)情境的組織者應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)整合，進(jìn)而通過信息技術(shù)等各種教學(xué)方法與物理教學(xué)相結(jié)合，最終提升初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)物理知識.

教師利用信息技術(shù)這些現(xiàn)代化的手段對物理信息進(jìn)行加工和處理，將它們具體形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠從視覺、聽覺等各個方面來學(xué)習(xí)物理知識.利用信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)⒁恍├碚撝R簡單化，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而使得物理課程的教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升.例如，在學(xué)習(xí)《光的色散》時，教師運用信息技術(shù)將處于光照下不同色彩的動植物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并結(jié)合動聽的音樂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在這個過程中教師利用信息技術(shù)對一些抽象的物理知識進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠明白物理知識在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而提升他們對物理知識學(xué)習(xí)的興趣.

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

初中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維有很高的要求，因為物理有很多理論知識都是很抽象的.所以在利用信息技術(shù)去教授初中物理時，要能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，學(xué)生在課堂上能夠鍛煉自己的邏輯思維能力.將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相整合，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率，如可以將一些學(xué)生最感興趣的物理實驗利用計算機進(jìn)行模擬為學(xué)生展示，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考.還可以讓學(xué)生自己利用計算機進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生自主探索以及分析思考的過程都可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓他們能夠在今后的物理學(xué)習(xí)過程中更加高效.

為了使得信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合來提升和鍛煉學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，并且創(chuàng)造學(xué)生探究和思考的機會，以此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究能力與思維能力，知識的獲取不僅僅是通過教師的講授，這只是一種方式，最主要的還是要通過學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在利用信息技術(shù)去進(jìn)行初中物理的教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，并且主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考.例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”時，教師運用信息技術(shù)分別播放高、低音歌唱家的作品，將聲音傳入示波器，讓學(xué)生通過視覺觀察不同音調(diào)下的聲波變化.教師還可以讓學(xué)生在講臺上排成一排，并且通過蹲起的動作來模擬聲波的變化，為了為學(xué)生留出充分的思考時間，教師可以將這些動作記錄下來，并且通過多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠真正體會到聲波的變化.

三、利用信息技術(shù)為物理課堂帶來新方法

在創(chuàng)新方法的過程中，教師要合理利用信息技術(shù)，并且要重視物理知識的實質(zhì).要以教材為基礎(chǔ)，讓信息技術(shù)能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個輔助工具，成為提升課堂效率的一個教學(xué)方法.教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)造很多種探究情境，讓他們能夠在開放性的教學(xué)過程中進(jìn)行自主探究，從而提升他們的物理方面的綜合能力，以此來實現(xiàn)新型教學(xué)模式的建構(gòu).例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”時，教師可將實驗得到的各種數(shù)據(jù)輸進(jìn)電腦，并通過多媒體處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生對物距、像距、成像規(guī)律以及“2倍焦距”得以深入理解.這種利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生投入到物理知識的學(xué)習(xí)中，從而讓他們能夠真正獲得物理知識.

綜上所述，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行物理知識的教學(xué)，能夠為物理教學(xué)帶來高效率，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠在物理課堂上進(jìn)行自主探究，從而提升自己的邏輯思維能力，為他們以后高效率物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).教師在利用信息技術(shù)去創(chuàng)新物理教學(xué)方法時，要以實際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，并且充分利用教材知識，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放式的課堂，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的主體地位，進(jìn)行物理知識的探索和實踐，最終達(dá)到教學(xué)目的.