如何有效提高小學語文課外閱讀的教學水平

鄒登平

摘 要：閱讀，在學生們的生活中都起著至關重要的作用，無論是對于現(xiàn)階段的學習還是后來的語文學習，抑或是今后的工作。而小學語文是學生學習語文的基礎，所以小學語文的閱讀教學是重中之重的。關于如何有效提高小學語文課外閱讀的教學水平，是一個重要的研究課題。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；提高；教學水平

語文學習不僅僅包括識漢字、學課文和寫作練習等，其中閱讀也是小學語文教學中的一個不可或缺的教學版塊。閱讀，能夠幫助小學生在早些的學習時期以及學習階段中訓練文學思維，提高文學素養(yǎng)，增加知識的同時還是陶冶情操提升自己。毫無疑問，通過閱讀，學生能夠開闊新的眼界，發(fā)現(xiàn)新的思想，認識新的世界，收獲新的知識，學生從閱讀中是受益匪淺的。所以，如何有效提高小學語文課外閱讀的教學水平是教師在教學的過程中所必須要重視的。就這個課題，我談談我的想法。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

“興趣是最好的老師”這是一個老生常談的話題，但是也是一個亙古不變的真理。只有讓學生對某件事情或某項活動真正地產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生感情來，才能最大化地調(diào)動學生的積極性和自主性，使他們熱心于該項工作，從而養(yǎng)成一個良好的習慣。閱讀也不例外，開展興趣教學是教師可以采取的一個教學手段和教育策略。只有讓小學生真正地從心底里熱愛閱讀，認為閱讀是一個有趣的學習活動，才能讓他們真正地自愿地進行閱讀，將閱讀變成一個學習習慣，甚至是生活習慣。而并非是扭扭捏捏，極度不情愿，極度地厭惡。興趣教學是一個使用度比較高、使用范圍廣并且收效較好的教學策略。因為從興趣出發(fā)的學習更帶有積極性自主性以及目標性，是學生自發(fā)地想去學習。而小學語文課外閱讀教學就是可以運用興趣教學的方法來更好地進行。為了更好地開展小學語文課外閱讀的教學，以提高小學語文課外閱讀的水平，對小學語文教師來說，興趣教學是一個可選擇的方向，積極有效地利用興趣教學辦法是一個具有多種教學可能性和更大教學空間的教學途徑。出于興趣的學習能夠為教師的教學和學生們的閱讀學習帶來巨大的提升空間。在閱讀的興趣教學上，有多種可以實施的方法和方式，比如課前故事?？紤]到小學生的性格特征，教師在上課之前給學生們講一個小故事，然而并不會一次性說完，而是慢慢地向?qū)W生傳輸。這樣能夠引發(fā)學生的好奇心，通俗地說就是吊胃口，再順勢鼓勵學生去多閱讀一些課外讀物。在這種情況下，學生的閱讀興趣能夠很好地被激發(fā)出來。所以，如果能夠開展小學語文課外閱讀的興趣教學，并促成小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，那么這將對小學語文課外閱讀的教學產(chǎn)生重要作用和推動性意義。

二、引導學生形成閱讀的情感經(jīng)驗，訓練閱讀意識

閱讀，雖然字面上只有“讀”，但是真正的“閱讀”是讀與思考的結(jié)合。不能僅僅是看到讀物上的語言文字，僅僅是獲得了書中內(nèi)容中的初步的淺顯的表面意思。閱讀，需要的是讀后進行思考，這樣才能更好地達到閱讀的效果和目的。不能是讀而不思考，這樣的閱讀看過便拋之腦后，沒有起到任何的作用，更沒有對學生產(chǎn)生任何的啟發(fā)，甚至可以說是浪費時間；也不能是沒有了解到書中的內(nèi)容含義，沒有任何根據(jù)，便天馬行空想入非非。這與孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”是同樣的道理。所以，在小學語文課外閱讀的教學上，教師必須要注重引導學生形成閱讀的感情經(jīng)驗，這樣才能讓學生更加深入到讀物中去，能夠讓他們真正地將精力和注意力投入到所閱讀的讀物中去，也能讓他們深入書中的世界，去感受和理解書中的內(nèi)容和內(nèi)涵，創(chuàng)造出身臨其境的感覺。這樣的閱讀才能真正地發(fā)生作用和形成效果。讓學生深入研究了閱讀內(nèi)容后，小學生們才能夠理解，深諳閱讀之中的豐富的智慧和多彩的想象世界，從而保持閱讀的意識。

三、根據(jù)學生的特征進行分配和引導閱讀訓練，因材施教

在閱讀之中，考慮到學生主體在性格、學習能力和閱讀方法上的差異和偏好上，教師必須要根據(jù)學生主體來制定和進行有差別的課外閱讀訓練計劃。這就需要教師注意一點，那就是“因材施教”。雖然課外閱讀更重點在于學生自身的自覺性和自主性，但是教師的教育引導和鼓勵還是不可或缺的。這就要求老師根據(jù)學生自身的特征來對他們進行相應的閱讀訓練。比如說，一些學生更側(cè)重于概括閱讀內(nèi)容的大意，在閱讀中側(cè)重于略讀，更擅長壓縮一篇文章一個故事，從而為其他人提取出故事的梗概。那么教師就應該注意到這一點，鼓勵學生們?nèi)ザ噙M行課外閱讀，閱讀過后根據(jù)自己的理解來訓練這種提煉和概括的能力。而又有一些學生喜歡詳細地閱讀，在閱讀中偏好于深入了解讀物內(nèi)容的內(nèi)在思想和真正的寓意，那么教師就可以引導學生對選擇讀物方面有所側(cè)重，多選擇一些文筆比較細膩、描寫比較深入的讀物。這樣的因材施教，不僅能夠鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀的活動和過程中鍛練和提升了自己的能力，一舉兩得兩全其美。

四、進行專項閱讀訓練，強攻專項，精益求精

群文閱讀是進行廣泛地閱讀，以最大限度最大范圍地進行閱讀訓練，盡可能多地去涉獵知識。但是，如果只有群文閱讀而忽視專項閱讀的話，可能會造成多而不精的一些負面結(jié)果，不利于學生的綜合閱讀發(fā)展。所以，教師引導學生進行專項閱讀也是有必要進行的。專項閱讀，就是讓學生對某一部分的閱讀進行精而專的訓練與學習。對于小學生而言，描寫性的閱讀訓練是一個閱讀學習和任務中的重點。學生多閱讀一些描寫性的文章，理清這些文章內(nèi)容里的脈絡和思路，研究他們是如何進行描寫的，邊閱讀邊思考，也就真正達到了閱讀的效果。

閱讀是小學生拓展興趣愛好的一個方式，同時也是提升學習能力獲得知識的一個活動。進行小學語文課外閱讀的教學，是教師的教學目標和教學計劃中的一個重要組成部分。小學生對小學語文閱讀的看法態(tài)度和學習狀況很大程度上會影響他們將來的語文學習狀態(tài)和閱讀水平，所以，如何提高小學語文課外閱讀的教學水平，是教師需要深究的一個課題。

參考文獻：

[1]小學語文教學課外閱讀的訓練研究[J].讀寫算（教育教學研究），2011年65期.

[2]小學語文拓展閱讀教學的研究[J].讀與寫（上，下旬），2015年15期.