初中語文雙班一體化差生行為習(xí)慣的策略分析

崔純?nèi)?/p>

摘 要：初中語文教學(xué)中，語文教師通常會負(fù)責(zé)一至兩個班級的語文教學(xué)，因此，在教學(xué)中初中語文教師如何最有效地進行雙班教學(xué)呢？答案是，初中語文教師進行雙板一體化的教學(xué)方式。雙班一體化教學(xué)的模式有利于初中語文教師在教學(xué)的過程中充分整合教學(xué)的資源，從兩個班級更為宏觀的角度分析差生行為，在類比、總結(jié)的過程中不斷提高對差生行為的分析，從而更加有效的進行教學(xué)，提高教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：初中語文；雙班一體化；差生行為習(xí)慣；策略分析

在教學(xué)的過程中，初中語文教師最常見的是在學(xué)生明顯的學(xué)習(xí)情況的分層，聰明和努力程度較少的差生有明顯的上課表現(xiàn)差異。在教學(xué)中，教師的目的是要幫助每個學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的不同“令人心曠神怡”的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)對于每一個智商正常的人來說都是一樣的難度和一樣的學(xué)習(xí)體驗，只不過有人到達的目的地比別人更遠，有人的目的地比別人更近，重要的是學(xué)習(xí)體驗中要學(xué)會不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力之處。因此，在教學(xué)的過程中，初中語文教師應(yīng)充分利用雙班一體化進行差生行為習(xí)慣的策略分析，從而在教學(xué)中主動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)的成效，讓每一個學(xué)生看到“語文學(xué)習(xí)中的美景”。

一、提高聽講率，主動積極參與教學(xué)活動

在筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗中，兩個班級的差生都有明顯的不愿意聽講的傾向，在課外活動中往往表現(xiàn)得更加活躍。這類學(xué)生在教學(xué)活動中也是經(jīng)常處于一種較為消極、排斥的態(tài)度，在教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的有效性和趣味性的特點，不斷地幫助學(xué)生在教學(xué)的活動開展的過程中提高聽講率和主動參與教學(xué)活動的積極性。例如，在進行《從百草園到三味書屋》這一課的講解過程中，初中語文教師可以通過在教學(xué)中插播學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，如，魯迅先生頻頻在課文中提到的“覆盆子、天井及更多種類的小蟲子”在現(xiàn)實中究竟長什么樣子，“何首烏”名字的由來等等。在例行的講解教材內(nèi)容的過程中，初中語文教師通過納入差生喜歡的教學(xué)元素勾起學(xué)生的上課聽講欲望，從而更好的帶領(lǐng)差生一同進行語文的學(xué)習(xí)天堂。在教學(xué)的過程中，初中語文教師還應(yīng)充分發(fā)揮課堂的及時性，如果遇到學(xué)生在看到某一種蚱蜢蟲類的介紹內(nèi)容時表現(xiàn)的較為熟悉，初中語文教師可以通過鼓勵學(xué)生在上課的時間與同學(xué)們分享自己的所知所得。初中語文教師在進行差生的引領(lǐng)學(xué)習(xí)的過程中要注意鼓勵式教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握良好的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、鼓勵式教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

如果說差生在學(xué)習(xí)的過程中要有什么相同之處，在進行兩個班級的差生行為分析后，筆者認(rèn)為，差生和優(yōu)生之間的最本質(zhì)的差異可能是在差生在課外其他活動中找到學(xué)習(xí)的興趣，而優(yōu)生在課堂之中找到了學(xué)習(xí)的興趣。因此，差生在學(xué)習(xí)中一點也不比優(yōu)生差勁，他們只是打開初中語文課堂的方式不夠正確。在教學(xué)的過程中，初中語文教師可以通過鼓勵式教學(xué)，在教學(xué)的過程中努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所擁有的優(yōu)點和學(xué)習(xí)的長處。初中語文教師在教學(xué)的過程中，例如，在背誦各類古詩詞的時候，“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”等詞句的時候，初中語文教師可以充分發(fā)揮鼓勵式教學(xué)的重要性，主動點差生的名進行背誦，在差生背誦完后，初中語文教師可以對比學(xué)生上次的進步或是退步進行鼓勵，如“某某同學(xué)，這次背誦有更加地流利，同時老師發(fā)現(xiàn)，某某同學(xué)在背誦詩詞的時候有意識地進行停頓，似乎是為了更好地理解詩詞，這說明某某同學(xué)在學(xué)習(xí)上還是很上心的。繼續(xù)加油！”在平時的教學(xué)活動開展中，初中語文教師也可以通過表揚學(xué)生的朗誦時所用的語音語調(diào)進行鼓勵式教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的長處，從而更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在鼓勵式教學(xué)中，初中語文教師要注意到的一點是，初中語文教師要持續(xù)對學(xué)生的進步保持關(guān)注。學(xué)習(xí)不是一曝十寒的故事，教學(xué)的過程中初中語文教師更應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的關(guān)注，使其不斷在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強其學(xué)習(xí)信心。

三、多聯(lián)系，多思考，整合差生學(xué)習(xí)行為策略

在雙班一體化進程中，學(xué)生在教學(xué)活動中不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力是一種長期的過程，對于差生而言，有些發(fā)現(xiàn)得快，有些則更加需要時間去雕琢、打磨。在學(xué)習(xí)的過程中，差生通常會有注意力分散、精力容易被打斷、發(fā)散性思維等等的行為習(xí)慣，初中語文教師在進行教學(xué)的活動調(diào)研過程中應(yīng)充分保持一種有效的思考和思維模式，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)某一段時間內(nèi)，兩個班級中的所出現(xiàn)的相似性，在教學(xué)的過程中，初中語文教師在整合的過程中要注意分析學(xué)生的行為心理特點，在教學(xué)之余進行相關(guān)的個例和整體情況分析。初中語文教師在教學(xué)的過程中注意到這一長期的攻堅戰(zhàn)中要時刻打氣十二分精力。不斷地在教學(xué)探索中幫助更多的差生尋找到學(xué)習(xí)的真正樂趣。教師對學(xué)生的有效的鼓勵和適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，是最好的禮物和最有效的教學(xué)方式。

參考文獻：

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