微視頻在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

摘 要：我們處在一個信息化時代，教師需要緊跟時代潮流，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來上好信息技術(shù)課程。本文分析了微視頻引入信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，探討了教師如何在信息技術(shù)教學(xué)中利用微視頻這一有力的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微視頻；形象化

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法主要采用教師授課結(jié)合課件的教學(xué)形式，枯燥的教課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)空前發(fā)展的今天，教師應(yīng)該借用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來上好信息技術(shù)這門課程。微視頻作為新興的多媒體載體，其短小精悍、制作簡單以及趣味性的特點可以應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師突破教學(xué)的重難點，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、 微視頻引入課堂教學(xué)的優(yōu)點

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用微視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)模式主要是教師在課堂上講解，隨后學(xué)生進(jìn)行實際操作，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。另一方面，信息技術(shù)教師帶班較多，相同內(nèi)容要反復(fù)講授，很難保持高度的熱情，這樣更加重了學(xué)生的厭煩情緒。新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，微視頻授課方式逐漸被推廣開來，信息技術(shù)教師在實際教學(xué)過程中可嘗試使用微視頻調(diào)動學(xué)生的積極性，使其努力投身于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中。教師在制作微視頻時，自己拍攝或者從互聯(lián)網(wǎng)上搜索學(xué)生感興趣的資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)的社會和網(wǎng)絡(luò)熱點問題添加到微視頻中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但制作時一定要跟課堂教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)相關(guān)性，不能只是為了逗樂學(xué)生，而是要能引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考。

（二） 便于開展個性化學(xué)習(xí)

由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會的人口流動性比較大，很多學(xué)校的生源較為復(fù)雜。學(xué)生以前的教育背景千差萬別，信息技術(shù)素養(yǎng)也會參差不齊，教師可以鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生自己動手制作微視頻。微視頻制作本身會使用到多方面的信息技術(shù)，例如資料搜索、圖片和視頻拍攝、圖片編輯、動畫制作、配音等等，是學(xué)生信息技術(shù)知識的綜合運用。通過讓學(xué)生自己制作微視頻的方式可以改變學(xué)生被動式接收知識的現(xiàn)狀，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究提供機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，使學(xué)生在親身體驗中掌握新知識。

二、 如何在信息技術(shù)教學(xué)中用好微視頻

（一） 利用微視頻導(dǎo)入情境

在一節(jié)課的開頭學(xué)生的注意力可能還停留在上一節(jié)的內(nèi)容或者課間碰到的有趣的事物上，要想上好一節(jié)課，首先要把握好新課的導(dǎo)入。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思考、探索中完成新知識的學(xué)習(xí)。微視頻的趣味性和多重的感官刺激恰恰能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我們在信息技術(shù)教學(xué)中可以利用一段短小的微視頻作為新課的導(dǎo)入。當(dāng)然，微視頻的制作要能夠與課程的教學(xué)目標(biāo)高度契合，在抓住學(xué)生的注意力的同時引發(fā)學(xué)生對本次課程的思考。例如，在學(xué)習(xí)“信息集成與信息交流”這一章的“信息集成”這一小節(jié)時，教師可以提前收集一些學(xué)生平常在學(xué)校參與文體活動時拍攝的一些視頻和照片，利用像Camtasia這樣的視頻編輯軟件對視頻和照片進(jìn)行編輯，并加上一些文字注釋，最后生成一個微視頻，在進(jìn)行課堂教學(xué)時播放給學(xué)生看。通過觀看微視頻學(xué)生很容易理解什么是信息的集成，并且由于是跟學(xué)生息息相關(guān)的材料很快就能吸引學(xué)生的注意力，從而很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。通過有效的情境式導(dǎo)入，能極大地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)其智慧和潛能，為完成課程的教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 利用微視頻突破教學(xué)重難點

教學(xué)重點是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索。教學(xué)難點是教學(xué)中難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容。信息技術(shù)課程中有很多地方是需要學(xué)生自己動手操作從而熟練掌握的，而由于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，有些學(xué)生可能并不能立即完全吸收老師的講解，從而把握不住教學(xué)中的重點。而微視頻一方面可以將抽象的概念具體化為形象的圖形畫面，使學(xué)生觀而知其義，教師可以將教學(xué)中的抽象的概念知識利用微視頻形象化，另一方面微視頻可以反復(fù)播放，教師也可以將需要學(xué)生熟練掌握的操作步驟錄制成微視頻供學(xué)生反復(fù)觀看和練習(xí)，從而突破教學(xué)中的重點和難點。例如在學(xué)習(xí)“利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息”這一課時，需要學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的“增、刪、改、查”功能進(jìn)行實際的操作體驗，教師可以事先將自己的操作過程通過錄屏軟件錄制下來，對每個操作步驟配上相應(yīng)的音頻講解，生成一個微視頻，在教師進(jìn)行理論講解和操作演示后將微視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微視頻的指導(dǎo)反復(fù)操作。學(xué)生有了微視頻的指導(dǎo)，教師可以將更多的注意力放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，對遇到問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能熟練地掌握數(shù)據(jù)庫的基本管理方法，從而突破教學(xué)的重難點。

（三） 利用微視頻進(jìn)行有效課后復(fù)習(xí)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在差別，在有限的課堂教學(xué)時間可能不足以讓所有的學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容完全消化吸收。信息技術(shù)教師在日常教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課程的知識點進(jìn)行梳理，然后制作成對課程總結(jié)回顧的微視頻，幫助學(xué)生回顧課程的重點和難點。教師將每次課的微視頻組織成一個媒體庫，共享給學(xué)生，供學(xué)生在課外自主觀看復(fù)習(xí)。另外，沒弄懂的學(xué)生可能缺乏單獨請教老師的勇氣或者動力，而微視頻可以反復(fù)播放，學(xué)生有沒弄懂的地方可以在課外自己反復(fù)觀看，鞏固相關(guān)的知識點或操作步驟。此外對于一些課程附有提高性質(zhì)的相關(guān)知識點，我們也可以制作成微視頻，供學(xué)有余力的學(xué)生在課外觀看，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

三、 反思

我們生活在一個信息大爆炸的時代，信息技術(shù)教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時要能充分運用信息技術(shù)本身來提升教學(xué)質(zhì)量，而微視頻是一個很好的教學(xué)手段，微視頻將抽象的概念具體化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神。教師在信息技術(shù)教學(xué)時可以利用“微視頻”進(jìn)行新課的情境導(dǎo)入，在課程進(jìn)行中利用微視頻突破教學(xué)的重點和難點，在課后幫助學(xué)生進(jìn)行自主式的探究?？傊?，將微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用信息技術(shù)的能力，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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作者簡介：胡軼群，廣東省深圳市，龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。