初中語文課堂教學(xué)方法探討

孫紅

摘 要：初中教育的開展過程中，語文是必不可少的內(nèi)容，在教學(xué)的難度上開始有所提升。當(dāng)代學(xué)生的視野更加開闊，他們的獨(dú)立思想非常突出，教師的傳統(tǒng)干預(yù)、引導(dǎo)，無法獲得良好效果，必須做出積極的轉(zhuǎn)變，否則難以與學(xué)生有效溝通。文章針對(duì)初中語文課堂教學(xué)方法展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中；語文；課堂教學(xué)；方法

從客觀的角度來分析，初中語文課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，必須將學(xué)生作為主體，不能總是按照自己的思維來教學(xué)，這樣并不容易取得較好的成績(jī)。另一方面，課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量充分關(guān)注，盡量采用合理的方法來引導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到有效培養(yǎng)。

一、初中語文課堂教學(xué)原則

1.合理性原則。

語文知識(shí)的教授是非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長、進(jìn)步等，都會(huì)產(chǎn)生特別大的影響，如果在該方面的教育中，未能夠得到理想的成績(jī)，很容易對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)造成不利作用，在后期的教學(xué)拓展上，也容易出現(xiàn)較大的不足。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為初中語文課堂教學(xué)，必須充分的遵循合理性原則[1]。第一，教師應(yīng)該與學(xué)生站在平等的平臺(tái)上對(duì)話?，F(xiàn)代化的教育理念當(dāng)中，比較重視的是素質(zhì)教育，是將學(xué)生作為主體，教師一味的按照自己的思維橫加干預(yù)，對(duì)學(xué)生的言辭批判過于激烈，行為過于暴躁等，都會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感，同時(shí)容易在社會(huì)上造成極大的輿論壓力，不利于國家教育事業(yè)的進(jìn)步。第二，在語文觀點(diǎn)的探討過程中，雙方應(yīng)按照求同存異的方法來完成。教師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在觀點(diǎn)上更加豐富、更加肯定，學(xué)生代表的是新生代的力量，因此他們比較善于創(chuàng)新，從一些新穎的角度來出發(fā)。兩者都是語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成，所以盡量的互相尊重，互相認(rèn)可，不能互相打擊。

2.共同進(jìn)步原則。

在既往的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師存在很強(qiáng)的優(yōu)越感，甚至對(duì)學(xué)生開展命令式的教學(xué)，一旦學(xué)生的成績(jī)、能力不如人意，則會(huì)開展強(qiáng)烈的批評(píng)，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象。從某種程度上分析，學(xué)生的進(jìn)步、落后，與教師本身的能力、素養(yǎng)存在密切的關(guān)系，如果將學(xué)生的所有不足、問題，都?xì)w結(jié)到學(xué)生自己身上，是非常不公平的。初中教師所教育的每一屆學(xué)生，都存在較大的不同，教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行積極的分析，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，促使雙方能夠獲得理想的成績(jī)[2]。一般而言，教師對(duì)學(xué)生開展教育工作，也是在不斷的積累自身的經(jīng)驗(yàn)，無論是失敗的經(jīng)驗(yàn)，還是成功的經(jīng)驗(yàn)，都是學(xué)生貢獻(xiàn)出來的，教師應(yīng)該看到學(xué)生的付出。同時(shí)，學(xué)生也必須對(duì)教師的行為和能力做出肯定。初中語文課堂教學(xué)的過程中，是師生互動(dòng)的展現(xiàn)，兩者都有自己的目標(biāo)，因此應(yīng)該秉持著共同進(jìn)步的原則，進(jìn)行互相探討分析，既要對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行積極的彌補(bǔ)，又要在優(yōu)勢(shì)上充分的發(fā)揮，這樣才能共同推動(dòng)教育體系的完善。

二、初中語文課堂教學(xué)方法

1.為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

從難度上分析，初中語文課堂教學(xué)的難度并不高，但是也不能過于的松散?，F(xiàn)階段的初中學(xué)生，有自己的觀點(diǎn)和看法，再加上成長環(huán)境、家庭環(huán)境的差異，不同學(xué)生所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大的不同。為了讓今后的初中語文課堂教學(xué)具有更高的效率，建議為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[3]。首先，教師在語文知識(shí)的講解過程中，要多多引導(dǎo)學(xué)生來討論和闡述。語文是一項(xiàng)綜合性、開放性較高的科目，倘若完全由教師進(jìn)行滔滔不絕的講解，則很難獲得理想的效果，學(xué)生也不會(huì)持有高度的認(rèn)可態(tài)度。教師可以在課堂講解的過程中，提出一些與課文有關(guān)的話題，引導(dǎo)大家來共同的探討，由此加深對(duì)學(xué)生的理解，促使師生互動(dòng)性有所加強(qiáng)。其次，可嘗試在課堂教學(xué)中，多多開展一些有益身心、有益學(xué)習(xí)的活動(dòng)，包括辯論賽、朗讀比賽等等，通過這樣的教學(xué)方法，比較容易讓學(xué)生從固有的學(xué)習(xí)體系中跳脫出來，以新的觀點(diǎn)來看待語文學(xué)習(xí)，用多元化的方法去鍛煉自己，減少限制性的教育問題。

2.注重課程導(dǎo)入。

就目前所掌握的情況來看，初中語文課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，課程導(dǎo)入是比較重要的組成部分，如果沒有開展積極的導(dǎo)入，完全是按照“直入主題”的方法來教育，不免會(huì)產(chǎn)生枯燥、無聊的現(xiàn)象，難以獲得學(xué)生的配合，教師本身的境地也會(huì)顯得特別尷尬。所以，課程導(dǎo)入的提升，應(yīng)作為日后的重點(diǎn)研究對(duì)象。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，使用的是分享導(dǎo)入。先讓學(xué)生講述自己所看到的冬天和自己想象中的冬天，描述自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考：冬天的美體現(xiàn)在那些方面？最后，進(jìn)行引入：每個(gè)地方的冬天都有自己的特色，有自己的美。通過實(shí)施這樣的導(dǎo)入方法，比較容易讓學(xué)生深入到課文所描述的情境當(dāng)中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語文能力的提升，都具有較大的積極作用。值得注意的是，課程導(dǎo)入的過程中，需要積極的觀察學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度，要適時(shí)的做出轉(zhuǎn)變，不能完全任由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)大家共同探討。

3.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

除了上述的幾項(xiàng)方法外，我們還可以在初中語文課堂教學(xué)的落實(shí)過程中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。首先，多媒體技術(shù)的實(shí)施，能夠?qū)φZ文課文的很多場(chǎng)景積極的再現(xiàn)，這樣就能夠最大限度的避免學(xué)生的錯(cuò)誤想象，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以在一個(gè)豐富的環(huán)境下完成，提高學(xué)生的興趣。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，可以讓學(xué)生更多的去談自己的感受，對(duì)作者思想感情的寄托，以及語言的描述能力提升，都可以作為科學(xué)的教育內(nèi)容，一改往日的灌輸式教學(xué)，努力讓學(xué)生的語文素養(yǎng)積極的提升。

本文對(duì)初中語文課堂教學(xué)方法展開討論，現(xiàn)階段的教育成果比較顯著，過往的問題解決比較徹底。日后，應(yīng)繼續(xù)在初中語文課堂教學(xué)方面深入研究，應(yīng)努力將教學(xué)體系進(jìn)一步的健全，將教育工作任務(wù)靈活的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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