怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

謝瑛

摘 要：隨著我國課程改革的不斷深入，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格，不僅只看中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也很重視，并且要求在有效的40分鐘上課時(shí)間里讓小學(xué)生能掌握更多的知識(shí)，因此對(duì)于教師的要求也越來越嚴(yán)格。而作為小學(xué)教師，不僅要做到使學(xué)生能夠掌握課本上的知識(shí)和內(nèi)容，更重要的是要使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力和良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提高效率

小學(xué)階段作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，也是最重要的時(shí)期，這個(gè)階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方法是相當(dāng)重要的且影響深遠(yuǎn)的。而語文作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它的作用自然不言而喻。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)字、寫文章、背古詩等等，開闊眼界學(xué)習(xí)知識(shí)，并且學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)一直學(xué)習(xí)語文。但目前的狀況是，一些小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率并不是很高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握太淺，并且太過依賴教師，沒有獨(dú)立思考問題的能力，因此我們應(yīng)該重視這個(gè)問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率

語文這一課程其實(shí)是學(xué)生與文字、文章之間的對(duì)話和交流，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往剛讀一遍課文，字音還沒弄清楚或是句子還沒讀通順，教師就要組織進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，因此40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間顯得非常倉促，這就需要教師合理安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課之前學(xué)生就要把基本的認(rèn)字、讀課文這些問題都要解決，然后在上課時(shí)教師才能更進(jìn)一步地帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。舉個(gè)例子，教師在講授《爬山虎的腳》時(shí)，要讓學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要把"一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很"里的"漾"字，"如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子"中的"蛟"字這些較難的字都弄懂，然后在正式上課時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生重新回憶一下課文就可以進(jìn)行下一步的深入學(xué)習(xí)，例如，爬山虎長(zhǎng)在什么地方？它的葉子是什么樣的？它的腳又是什么樣的？等等。這樣，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，便會(huì)對(duì)課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué)效果會(huì)更強(qiáng)，課堂效率也一定會(huì)提高。

二、為學(xué)生適當(dāng)設(shè)計(jì)提問，提高教學(xué)效率

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，上課時(shí)難免注意力有不集中開小差的時(shí)候，因此教師要在上課中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問題，不僅為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于提高課堂的效率，使學(xué)生更好地把握課文。比如說，教師在講授《和時(shí)間賽跑》這篇文章時(shí)，文章中有一句話"所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了"，教師可以向?qū)W生提問這句話是什么意思，為什么這樣說？然后讓學(xué)生通讀課文聯(lián)系上下文分析并討論，從而讓學(xué)生知道時(shí)間是多么寶貴，就像文章中所說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，其實(shí)我們每個(gè)人都一樣，都有童年，都會(huì)長(zhǎng)大，都會(huì)變老，也都會(huì)像作者的外祖母一樣面對(duì)死亡，所以我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，我們要在有限的時(shí)間里做更多的有意義的事，把握每一分每一秒。教師在課堂提問問題的模式不僅有利于學(xué)生深入把握課文，提高課堂教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生們都普遍有較強(qiáng)的好勝心，他們喜歡比賽的感覺，更加希望自己拿第一。因此教師正好可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率。例如記憶課文中的生字，背誦古詩等等，教師可以采用小組制也可以是個(gè)人。比如說，老師在教學(xué)《天竺寺八月十五日夜桂子》這首古詩時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩的意思有了充分了解、學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生猜一猜這首古詩的創(chuàng)作背景是什么，最先想出來的有獎(jiǎng)勵(lì)。最終要是學(xué)生知道詩人創(chuàng)作此詩是在中秋的夜晚，詩人聯(lián)想到到了前一年高中進(jìn)士，而此刻正是詩人東游之中，也正是詩人意氣風(fēng)發(fā)之時(shí)，所以在此佳節(jié)，又正是詩人得意之時(shí)，以此背景，詩人創(chuàng)作了此詩。之后，教師也可以留一段時(shí)間讓學(xué)生們對(duì)古詩背誦記憶，看哪個(gè)學(xué)生背得最快又準(zhǔn)確，時(shí)間到了就讓學(xué)生們輪流背誦比賽，最后讓他們學(xué)生自己投票，選出一個(gè)"背誦小能手"，并且教師給予他獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的比一比、賽一賽，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生快速記憶的能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

雖然現(xiàn)在小學(xué)語文課堂存在著許多問題，但我相信通過教師和學(xué)生不斷地努力一定會(huì)有所改善。因此作為小學(xué)語文教師，更要發(fā)揮自己的作用，不要只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式方法，采用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，從而使學(xué)生更加深刻了解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的整體語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮建紅.淺談怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J]，基礎(chǔ)教育，2016年第8期.

[2]李海林.淺談怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J]，語文建設(shè)，2016年第24期.