情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

袁小珍

摘 要：語文學(xué)科是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，所有的學(xué)科的良好學(xué)習(xí)都需要語文學(xué)科來做一個良好的基礎(chǔ)，因?yàn)橥ㄟ^語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們提高對文字的理解能力與對文章的理解能力，是一個非常重要的學(xué)科，所以對于語文的學(xué)習(xí)從小學(xué)開始就非常重要，作為一名小學(xué)語文教師不斷的探索新的能夠良好激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們理解能力的教學(xué)方法是我們教師義不容辭的責(zé)任。情境教學(xué)法在當(dāng)今教學(xué)中便是一個良好的教學(xué)方法。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法呢？以下便是我提出的幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；理解能力；學(xué)習(xí)興趣

新課程改革下對于教師們在小學(xué)語文的教學(xué)中提出了更高的要求，要求教師們要通過語文課堂的教學(xué)不斷提高學(xué)生們的語文文學(xué)素養(yǎng)，以及想象能力和思維能力等多種綜合能力，通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠良好的輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么通過我不斷的探索發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法便是新課程改革下一個良好的教學(xué)方法，通過一定的課堂教學(xué)情境不僅能夠良好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的積極性，更能有效的讓學(xué)生們對文章有更深入的理解，因而不斷提升理解能力等綜合能力那么教師可以怎樣進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)呢？

一、在實(shí)踐活動中創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生們正處于活潑好動的年齡，在教學(xué)中多舉行一些與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動的教學(xué)符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生們的興趣，有利于在實(shí)踐中給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們在情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師舉辦的實(shí)踐活動可以讓學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)社會，利用社會生活去給學(xué)生們創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，做到實(shí)踐與教學(xué)的相結(jié)合。作文是語文教學(xué)中的一個重要的教學(xué)內(nèi)容，比如在讓學(xué)生們寫一篇關(guān)于春天的語文作文的時候，教師們便可以帶領(lǐng)學(xué)生們到大自然中進(jìn)行一次春游活動，在春天剛剛來臨的時候，讓學(xué)生們到田野里，草地上去感受春天，感受春天里萬物復(fù)蘇的美麗的景象，在這真實(shí)的美好景色中，讓學(xué)生們對自己所看到的，所聽到的，所真實(shí)感受到的進(jìn)行總結(jié)，不僅幫助學(xué)生們豐富了情感，更幫助學(xué)生們創(chuàng)造了一個良好的寫作環(huán)境。實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)情境也可以在課堂上進(jìn)行，比如以《冬天是一個魔術(shù)師》為例，教師可以給學(xué)生們先看一些冬天的圖畫或者是視頻，讓學(xué)生們先感受冬天，然后讓學(xué)生們自己進(jìn)行一下想象，想象一下每一個學(xué)生自己心目中的冬天是什么樣子的，可以將自己的想象在畫本上表現(xiàn)出來，這樣通過學(xué)生們對于冬天的想象良好的將學(xué)生們帶入到了冬天的情景當(dāng)中，有效的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、通過表演來創(chuàng)設(shè)情境

表演是一門藝術(shù)，課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行文章內(nèi)容的表演能夠有效的給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠迅速的進(jìn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，是課堂情境創(chuàng)設(shè)的一個良好的方法。而且這種情境表演法也恰恰符合了小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)，能夠充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的調(diào)動思考的積極性，加深對文章的理解。比如在《晏子使楚》的這篇文章的教學(xué)中我便將這一表演情境創(chuàng)設(shè)法良好的運(yùn)用到了課堂當(dāng)中，首先我讓學(xué)生們對文章的故事情節(jié)有了一定的印象，并在課前給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些課文當(dāng)中每一個人物的頭像，然后分組進(jìn)行文章內(nèi)容的表演。讓每一個小組的成員選取自己比較合適的角色，是扮演聰明機(jī)智的晏子還是傲慢自大的楚王，還是想做故事中的配角——士兵，然后上臺進(jìn)行表演，表演之前要讓學(xué)生們認(rèn)真的通讀課文，對人物的語氣以及表情等都能有良好的拿捏，加深對文字的理解。通過這一情境的創(chuàng)造，讓全班的學(xué)生都能夠從喜聞樂見中對文章的情感和內(nèi)容有更加深入的理解，充分的達(dá)到了提高課堂質(zhì)量的效果。所以角色扮演是情境教學(xué)法中一個比較實(shí)用有效的教學(xué)方式，教師們應(yīng)將其良好的在小學(xué)語文情境教學(xué)中運(yùn)用。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文的文章當(dāng)中大多都是圖文并茂的一些文章，為的就是讓學(xué)生們通過圖畫對于文章有更加深刻的理解，所以在教學(xué)中多給學(xué)生們展示一些有趣的圖畫或者優(yōu)美的景色對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，可以幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個美好的情境。那么在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，多媒體便是一個可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好情境的教學(xué)工具，教師們可以利用多媒體聲音與圖像集一身的特點(diǎn)，通過給學(xué)生們播放與文章相關(guān)的圖片以及視頻來將學(xué)生們帶入到文中美麗的景色當(dāng)中，使文章變成一幅幅美麗的圖畫，將語言文字變得更加生動具體。比如在《江南》這篇文章的教學(xué)當(dāng)中，首先我將課本上的水墨圖給大家利用多媒體放大，讓學(xué)生們共同進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們欣賞水墨圖中江南水鄉(xiāng)的美麗景象和兒童們乘船采蓮的美好與愜意，然后又給學(xué)生們播放了一段魚兒在荷葉底下游來游去，“一會游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面”的景象，體會魚兒的快樂與自在。通過多媒體的展示將文中的畫面進(jìn)行了真實(shí)的展示，讓學(xué)生們有了更深入的體會。

情境教學(xué)法中有很多給學(xué)生們制造情境的方法，需要教師們在教學(xué)中進(jìn)行積極的探索。以上便是我提出的幾點(diǎn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用，希望能對廣大教師有所幫助。