對實現(xiàn)初中文言文有效教學的探究

翟嬌

摘 要：新課程教育不斷改革與優(yōu)化的同時對初中文言文教學質(zhì)量提出了更高的要求。作為初中教學重要內(nèi)容的文言文教學，包含了我國傳統(tǒng)文化及民族知識。因此學生學習理解起來比較困難，這就需要教師利用有效的教學方法，對學生做好積極引導。才能更好的幫助學生提升對文言文學習和理解能力，才能提高文言文的教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中；文言文教學；有效方法

現(xiàn)階段初中文言文教學效率不容樂觀。因為文言文學習比較枯燥，難以理解，所以學生對此產(chǎn)生畏難情緒，學習興趣下降，缺少文言文知識的積累，對文言文的價值也缺乏足夠的認識。在此基礎上學生大多選擇被動接受知識，長此以往失去了懷疑與探索的精神。再加上教師在教學過程中對學生文言文學習習慣的培養(yǎng)、誦讀默寫重視不高。使得文言文教學停留在了文章內(nèi)容的了解上，基本上處在背課文、背注釋階段。如何有效提高初中文言文課堂教學質(zhì)量，值得我們每位教職員工進行探究。

一、現(xiàn)階段文言文教學存在的不足

首先教師在教學中導入文言文并沒有吸引住學生。一個好的開始是成功的一半，一堂課需要有新穎、精彩、扣人心弦的導語，才能引起學生興趣，讓學生在愉快的環(huán)境中學習知識。其次文言文生字生詞教法單一。文言文教學，不僅僅要交給學生一種學習語言的技法，更是對民族文化的傳承、個人精神的重構、情感生命的滋養(yǎng)，這種熏陶，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的。然而，縱觀目前的文言文字詞教學，存在三個中心，即以背誦為中心，忽視運用；以灌輸為中心，忽視探究；以知識為中心，忽視文化。字詞教法上存在著兩種極端的方式：一種是老師逐字逐句講析，把知識點嚼爛了“喂”給學生，一種是一張字詞幻燈片閃過，讀一讀，蜻蜓點水，字詞就過去了。這兩種方法都不可取。最后文言文朗讀的時間不夠充分。老師的范讀少了，學生朗讀訓練往往是來去匆匆，有形式卻無多大實效，朗讀成了課堂教學的一種點綴。教師范讀可以幫助學生初步理解文章的思想內(nèi)容，感受文言的魅力。學生對課文進行反復朗讀，可以提高文言文的閱讀理解能力和語感，同時有利于學生的背誦。文言文是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中的精華，教師要幫助學生逐步了解文言的一些語言規(guī)律，體味文言特有的語言美，從而激發(fā)學習興趣，消除畏難心理。

二、幫助學生理解文章激發(fā)學生對文言文學習興趣

由于文言文與現(xiàn)代漢語的思維方式和語言表達上有很大的差異，使學生理解起來感到困難，所以，大部分初中學生在學習文言文的時候都沒有高昂的興趣，從而就會對文言文的學習產(chǎn)生厭煩的心理。這就要求教師在文言文教學過程中，根據(jù)學生的學習情況，積極指導學生更好的對文章進行理解，同時根據(jù)文章中各個重點的分析，加深學生對文言文知識的印象，將知識點分析透徹之后學生在進行自主學習，這樣保證學生真正懂得其中知識的基礎上，更好的滿足對文言文知識掌握的能力。因此，在初中的文言文教學過程中，為了使學生學到更多知識，老師需要充分的調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感受到文言文知識的博大精深，產(chǎn)生對文言文學習的興趣，積極主動的參與到文言文的學習中。例如：老師可以將作者所處的朝代、當時社會情況、文中所提到人物的關系和事件發(fā)生的緣由等像講故事一樣講給學生們聽；為了能夠讓學生身臨其境還可以讓他們根據(jù)文中所描述的情景自己組成小組進行表演，小組討論能夠大大激發(fā)學生的學習興趣；或者一些文言文中所講述的事件已經(jīng)被拍成了電影，可以在課堂上將電影中所提到的故事情節(jié)放給學生們看，這樣妙趣橫生的課堂，學生們怎么會沒有興趣。

三、有效誦讀樹立學生學習文言文的信心

對于文言文的教學，語文教師必須傳授給學生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受到語言的藝術美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。對于文言文的學習，正確的學會朗誦是初中生學習文言文的關鍵。要加強誦讀，培養(yǎng)學生的語感必須要求學生學會朗讀方法及注意的事項，例如：字正腔圓、停頓有張、語速適中等，，必要時可適當加入體態(tài)動作，搖頭晃腦等。不少初中生，對文言文的認識有很多的誤區(qū)，有的同學認為，只要認得文言文中的字，就能很好的進行朗讀，其實這是錯誤的。對于文言文的閱讀，必須建立在理解其意義的基礎上，對其中描繪的事件和人物有一個清晰的認識，這樣才能有感情的進行誦讀了。讀文言文，有滋有味，就會激發(fā)學生的好奇心，自然會提高他們對文言文的熱愛。其實，通過誦讀和背誦文言文，可以學到其中的構思立意，語言修辭等方面的要義，從而提高自己的文化素養(yǎng)，學生誦讀的文言文多了，對文言的語言感知能力也會越來越強，文言文的閱讀水平也就會越來越高這樣越來越有信心，自然就有利于文言文的教學了。

文言文教學是初中語文教育中非常重要的部分。如何更好的培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣，提高初中語文文言文課堂教學質(zhì)量，是文言文教育中一直在不斷探索的問題。利用強化文章的閱讀、集中學生學習感情、幫助學生理解文章，培養(yǎng)學生自主學習能力的方式。積極探索，勇于改革，探索適宜的教學方法，就能切實提高文言文課堂教學的有效性。

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