思維導圖在金融營銷教學中的應用

朱燕平

摘要：思維導圖是一種將大腦思維過程可視化、形象化、直觀化的方法，是一種非常高效的信息處理系統(tǒng)。筆者通過分析思維導圖相關(guān)理論和在金融營銷教學中的實際意義，來探討該教學方法在金融營銷教學中的應用方式。金融營銷教學中思維導圖法的應用致力于挖掘?qū)W生的學科潛能，有利于他們掌握金融營銷專業(yè)思考技巧，提升金融營銷專業(yè)能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導圖；金融營銷教學；應用方式

一、思維導圖的相關(guān)理論

1、思維導圖的基本概念

思維導圖（Mind Maps）是英國學者托尼.巴贊（Tony Buzan）在1970年前后提出的一種記筆記方法。思維導圖是一種以圖文并重的直觀形象方式進行表達和思考的思維工具，大多是通過帶順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，是一種將放射性思考具體化的方法 。

2、思維導圖的優(yōu)點

思維導圖順應了大腦的自然思維模式。現(xiàn)代腦科學認為，人的學習、記憶和思維是通過人的大腦一個并行分布、多層結(jié)構(gòu)、廣泛聯(lián)系的神經(jīng)網(wǎng)絡系統(tǒng)來進行的。人類大腦的自然思考方式是放射性思考，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法：包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的掛勾。這些掛勾連結(jié)可以視為人的記憶，也就是人的個人數(shù)據(jù)庫。思維導圖的結(jié)構(gòu)特征充分符合人腦思維的生理機制，它把知識高度濃縮，將各種概念及其關(guān)系以類似于人腦對知識儲存的結(jié)構(gòu)形式排列。

3、思維導圖善用左右腦的功能。人的左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。思維導圖藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助記憶、增進創(chuàng)造力，也讓思維導圖更輕松有趣，具有個人特色及多面性。

二、思維導圖應用于金融營銷教學中的實際意義

由于思維導圖的圖示優(yōu)勢，關(guān)鍵字、圖案、顏色和連接方式等多種信號作用于大腦產(chǎn)生的效果很明顯，思維導圖的多樣化構(gòu)成和流程更符合學生的思維方式和個性發(fā)展，因此將思維導圖應用于金融營銷教學中就有重要的實際意義。

1、思維導圖使金融營銷教學活動更有效

在教學常規(guī)中，教師備教案是一項重要的環(huán)節(jié)。常見的是教師中存在長期單一的備課方式，教學設(shè)計死板，教學方法單調(diào)的現(xiàn)象就非常普遍。學習和應用思維導圖后，教師在研讀教材、課程標準、查閱有關(guān)資料的時候就可以在一張白紙上用圖示的方法展現(xiàn)出個人的靈感與創(chuàng)意，教學是從概念出發(fā)，還是從學生的實際出發(fā)？大腦思維后進行必要的整理，就形成一篇有學科或章節(jié)特點的教學設(shè)計。上課后用思維導圖的方式進行教學反思是一件靈活輕松的活動，便于教學再設(shè)計，從而達到優(yōu)化的目的。

2、思維導圖使學生課堂學習更主動

金融營銷是一個理論性、知識性強學科，同時還是實踐性、操作性強的學科。其中概念很多，有些教師往往對此缺乏應有的教學方法，導致學生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內(nèi)容，不能形成概念網(wǎng)絡，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯(lián)系。在一般的教學過程中，教師也要求學生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，完成一定章節(jié)的知識體系，而由于教師自己不能堅持創(chuàng)作，也不重視將其內(nèi)化成學生的一種素養(yǎng)和能力，又不及時檢查和進行評價等原因，就不能在教學過程中得到落實。以及長期的單一的結(jié)構(gòu)組織方式使學生缺乏積極性和主動性，不能體現(xiàn)學生的思維的差異，不能調(diào)動學生主動組織概念，自主建構(gòu)知識體系的創(chuàng)造力。但如果根據(jù)思維導圖的要求進行積極的指導和創(chuàng)作，學生的興趣和積極性就能得到極大的調(diào)動，這是由于思維導圖的圖示優(yōu)勢，關(guān)鍵字、圖案、顏色和連接方式等多種信號作用于大腦產(chǎn)生的效果明顯勝于傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)圖。思維導圖的應用必然可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生積極組織概念，自主建構(gòu)知識體系圖。

3、思維導圖用于幫助學生建構(gòu)金融營銷的知識體系

學生在學習金融營銷概念、原理時往往容易犯一些錯誤。如在理解金融營銷概念時，容易和市場營銷概念發(fā)生混淆，從而影響對金融營銷內(nèi)涵的準確理解和掌握；對“金融營銷風險與受益并存性特征”問題時，易發(fā)生認識偏差。等等。所以幫助學生建立準確的金融營銷知識網(wǎng)絡非常重要，思維導圖是一種很好的實現(xiàn)手段。每個章節(jié)可以鼓勵學生自己畫出概念、原理及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導圖。學完一章或一個單元后，學生可以共同總結(jié)、完善思維導圖，也可以把討論過程制作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容了然于胸，而且當時的學習過程也會歷歷在目。整個過程是個其樂無窮的思維歷程。

三、思維導圖在金融營銷教學中的應用方式

思維導圖和傳統(tǒng)的筆記方法相比有較大的優(yōu)勢。金融營銷教學中的應用實踐，表明它有較好的前景，它符合金融營銷學科的特點和學生智力及情感特點。思維導圖能夠極大地提高學生的理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有較大幫助。前面所述的思維導圖應用于中職金融營銷教學中的實際意義應該促使我們積極實踐、努力創(chuàng)新，在教法設(shè)計、學法指導上有所突破。

1、運用思維導圖構(gòu)設(shè)思路，對金融教學知識進行深加工.

課堂教學是信息的加工與處理過程，學生在課堂教學中對材料的加工效率直接影響課堂教學的質(zhì)量.運用思維導圖，引導學生對金融產(chǎn)品營銷環(huán)境的概念、影響金融營銷的環(huán)境（包括宏觀環(huán)境及微觀環(huán)境）進行有效信息加工，深化知識理解，有效把握信息的系統(tǒng)性與相關(guān)信息之間的聯(lián)系.在知識構(gòu)建上，通過圖示解釋更為明確地構(gòu)建知識.

2、應用于教師對教學過程的歸納整理

教師的任務不應是替學生找出各部分知識的現(xiàn)成結(jié)構(gòu)，而是及時組織，引導學生對金融營銷前面所學的知識，規(guī)律，方法進行歸納整理，讓學生通過自己的理解和加工構(gòu)建出一個個可用的知識結(jié)構(gòu)圖，從而實現(xiàn)分項目或模塊的直觀記憶與創(chuàng)造。

3、應用于小組合作學習，探討問題，捕捉討論中的靈感。

金融營銷教學以解決問題為導向，小組共同創(chuàng)作思維導圖，更有利于團隊合作和知識的運用。首先由各人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個共同的思維導圖。在這個共同思考的過程中，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念，解決問題的方案會更多更完善。

總之，思維導圖是一個打開大腦潛能的強有力的方法。它非常適合金融營銷這門綜合性應用學科教學的知識結(jié)構(gòu)應用，更能培養(yǎng)金融營銷人才的綜合應用思維，提升專業(yè)能力。

參考文獻：

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