小學語文教學中的激勵模式探究

摘 要：增強小學生語文學習積極情感，運用激勵模式是行之有效的方法。語文教師應當在教學中多創(chuàng)設積極情感體驗的機會，讓激勵表揚增強學生的積極情感體驗，從而促進教學活動開展。

關鍵詞：小學語文；激勵模式；分析研究

在小學語文教學工作中，如何充分調動學生學習積極性，讓他們更加積極投入學習活動之中，是每一位語文教師應當認真分析研究和探索的重要課題。

一、 小學語文引入激勵模式的意義

在小學語文教學工作中引入激勵模式，是對傳統(tǒng)教學方法的一次改革與創(chuàng)新，對推動教學目標任務順利達成具有重要的價值。主要表現(xiàn)為四個方面：

一是有利于激發(fā)語文學習興趣。小學生在語文學習活動中得到了老師的表揚與肯定，他們的內心充滿了積極情感。對于小學階段的學生而言，這樣的積極情感可以迅速轉化為語文學習的濃厚興趣，對學生更加積極投入語文教學互動具有極大的推動作用。二是有利于營造濃課堂教學氛圍。老師在課堂上表揚鼓勵學生，受到表揚的學生心情非常激動，其他學生也渴望得到老師的表揚。如何實現(xiàn)這一目標，只有在課堂上的表現(xiàn)更加積極、學習更加投入。因此，語文教學激勵模式能夠對營造濃語文課堂氛圍產(chǎn)生強烈的推動作用。三是有利于激發(fā)自身內在潛能。每一個人在學習過程都有部分潛能尚待發(fā)掘，小學生在語文學習中也是如此。老師將激勵模式引入語文教學，在課堂互動中給予學生充分的肯定，讓學生內心保持積極向上的情感，他們在這樣的背景下能夠進一步發(fā)掘自身潛力，在攻堅克難方面超過平時學習效率，激發(fā)了內在的潛能。四是有利于滲透思想情感教育。在小學語文教學工作中，以激勵營造濃厚氛圍，在此基礎上進行思想情感的滲透教育，學生對教師的思想教育接受更加積極，也更加有效。

二、 小學語文教學激勵模式運用要點

在語文教學中運用激勵模式，一定要認真分析學生身心特點，結合語文教學內容靈活、科學運用。

（一） 科學確定激勵表揚門檻

教師在小學語文教學工作中運用激勵模式，一個非常重要的方面就是要根據(jù)學生的學習能力、學習基礎以及情感態(tài)度確定層級，對不同層級的學生制定相對應激勵表揚標準。對優(yōu)秀生表揚的門檻要遠遠高于中等生，同樣，中等生也要高于學困生。確定激勵表揚的門檻目的，是體現(xiàn)因材施教、層級管理。當學困生態(tài)度端正，回答出基本的問題之后要給予表揚，讓他們內心充滿學習的成功感、獲得感，這對轉化學困生具有重要的心理暗示和促進作用。對于優(yōu)秀生而言，在教學活動中要適當提高表揚激勵的門檻，只有當他實現(xiàn)較大難度的突破，以及回答出一些較為深奧的問題才給予表揚，要與他們努力程度相吻合，對于中等學生則按照正常標準進行。在小學語文課堂上為不同基礎能力的學生設定表揚門檻，有利于調動學習的積極性。實踐證明，采取分層設置表揚門檻等方法，有利于從整體面上調動語文學習的積極性，讓學生得到更加全面的發(fā)展。

（二） 合理把握激勵頻率次數(shù)

走進有些語文教師的課堂，雖然也運用了激勵模式，但是實際效果不強。對其進行認真分析，可以發(fā)現(xiàn)無非兩個方面，一是表揚的次數(shù)偏少形不成激勵效應，而一個方面則走進了另一個極端，表揚過多過濫，隨意降低標準，導致教師的表揚激勵在學生心目中的含金量大為降低。因此，要想提高激勵模式的作用，必須在激勵頻率概率上把握好尺度。首先不要機械規(guī)定每節(jié)課表揚多少，要根據(jù)教學實際需要。教學氛圍非常濃厚時，大家熱烈討論參與學習活動，此時表揚激勵的頻率要適當?shù)鸵稽c。反之，當教學氛圍沉悶，學生互動率降低，教學停滯不前的時候，則要想方設法進行激勵，以體現(xiàn)對教學活動的推動作用。其次，激勵的頻率一定要控制在適當?shù)姆秶?，不能過高也不能過低，過高會導致激勵的含金量下降，影響到學生學習的積極性，過低又難以打造濃厚教學氛圍，所以教師要認真把握好語文教學中激勵的頻率頻次。另外，在激勵過程中還要選準時機，特別是在一些重難點突破、要點回顧等環(huán)節(jié)調動學生學習積極性，加深對這部分內容的掌握。

（三） 巧妙運用多種激勵方式

小學生情緒容易調動，他們在學習活動中一旦受到鼓勵、情感暗示，內心是激動的，他們會將這樣的積極情感轉化為推動學習的動力。因此，教師在教學活動一定要運用多種激勵模式，讓學生始終保持激情昂揚的狀態(tài)。例如教師在教學中對學生表現(xiàn)出來的進步之處、閃光點，可以直接運用語言評價進行表揚。其次，教師也可以通過肢體語言，向學生表達對他的肯定。例如送去一個微笑的眼神，對其拍拍肩膀、拍拍頭等等，這樣的肢體語言和口頭語言相配合，有效增強對學生的激勵和促進作用。許多教師在教學中還經(jīng)常鼓勵全班同學一起拍拍手，讓學生的學習成果在班級得到認可，受到大家的尊重，這樣的激勵方式不僅透露出老師對這位同學的肯定，而且同樣可以透露出班級其他同學的認可，有利于學生內心充滿積極情感。可以看出，運用多種激勵方式相結合，能夠有效增強學生積極情感的體驗，對學生語文效率提高具有積極的意義。

（四） 發(fā)揮家校聯(lián)動促進作用

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師與家長之間溝通方式也越來越便捷。語文教學工作不僅是教師的任務，廣大家長也應當承擔起積極配合的任務。在語文課堂上運用激勵模式同樣可以延伸到課外，每個學校都建立了校訊通平臺，教師可以通過校訊通平臺點對點發(fā)送學生語文學習進步之處，特別是需要家長配合，發(fā)揮5+2大于7的作用，以激勵為主的方式和家長共同分享孩子們語文學習的成功喜悅。當學生在課堂上受到表揚，在家庭中受到家長的充分肯定，對他們而言內能夠產(chǎn)生強烈的推動作用?？梢娂钅Ｊ讲粌H滲透到學生的學習之中，同樣可以延伸到他們的家庭生活中，對學生語文學習成效的提升具有積極的意義。

三、 結束語

將激勵模式引入語文課堂，是對教學工作的一次積極嘗試，有利于調動學生積極情感和激發(fā)學習潛能。廣大教師在教學活動中既要注重科學設置激勵方法、模式、頻率，同時也要注重巧妙整合資源，進一步調動學生語文學習的積極性。

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作者簡介：袁淑潔，江蘇省徐州市，徐州市睢寧縣新城區(qū)學校。