試論初中語(yǔ)文課堂增強(qiáng)師生互動(dòng)的探究

摘 要：所謂教學(xué)，既包含教師的教，也包含學(xué)生的學(xué)，兩者完美結(jié)合的體現(xiàn)就是在課堂上的師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只注重教，而忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，間接抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文課堂上靈活運(yùn)用師生互動(dòng)式教學(xué)，建立起和諧的師生關(guān)系，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文就從初中語(yǔ)文課堂如何增強(qiáng)師生互動(dòng)為核心點(diǎn)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；師生互動(dòng)；類型和現(xiàn)狀；實(shí)施方法

從某種程度上來(lái)講，教師與學(xué)生的關(guān)系就像母親和孩子一樣，互相交流、互相尊重。尤其在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更加要重視師生間的互動(dòng)，使教師和學(xué)生在課堂上建立有效的溝通對(duì)話機(jī)制，彼此之間互相求助、交換意見想法，加深思維上的碰撞和影響，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的完整吸收和性格上的健康成長(zhǎng)。

一、 初中語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)的類型

（一） 情境互動(dòng)

所謂情境，即教師主導(dǎo)下的課堂環(huán)境，也即學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)良好的情境可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全神貫注地投入到課堂上來(lái)，增大知識(shí)的吸收效率，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文課堂上通過(guò)角色扮演和合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)情境互動(dòng)，既有利于教師對(duì)于課堂節(jié)奏的把控，又有利于學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，教師和學(xué)生之間形成良好的交流，自然能活躍課堂。

（二） 競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)

競(jìng)爭(zhēng)是突破自身潛力，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式之一，處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下的學(xué)生其學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)大于正常狀態(tài)。因此，教師在語(yǔ)文課堂上利用小組對(duì)抗、辯論賽等形式，可以提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)，教師的及時(shí)指點(diǎn)也能幫助學(xué)生避開思維誤區(qū)，構(gòu)建出一個(gè)活躍且高效的課堂。

二、 初中語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

當(dāng)下的初中語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)的現(xiàn)象并不常見，主要原因在于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛導(dǎo)致其教學(xué)思想落后、不切實(shí)際，師生之間要么毫無(wú)互動(dòng)，要么互動(dòng)畸形。具體表現(xiàn)為：互動(dòng)中教師過(guò)于占據(jù)主導(dǎo)地位，使得學(xué)生身陷被動(dòng)難以自由發(fā)揮；教師對(duì)課堂施加的影響過(guò)于強(qiáng)烈導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到抑制；互動(dòng)形式過(guò)于死板單一，僅限于“提問(wèn)和回答”并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；師生之間情感認(rèn)同不足導(dǎo)致互動(dòng)效果大打折扣。

三、 增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的方法

（一） 建立互相認(rèn)同、和諧的師生關(guān)系

一個(gè)良好的互動(dòng)對(duì)于教師和學(xué)生之間的關(guān)系要求極高，只有彼此間互相認(rèn)同才能促成和諧的師生關(guān)系。對(duì)教師而言，首先要在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，這里面既包括學(xué)業(yè)上的關(guān)心也包括身體和心理上的關(guān)心；其次要充分利用課余時(shí)間多和學(xué)生交流溝通，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感受和意見并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。通過(guò)這種方法使學(xué)生和教師之間互相認(rèn)同、建立起和諧的師生關(guān)系，有助于提高課堂上師生互動(dòng)的效果。

（二） 教師要持續(xù)提高自身綜合素質(zhì)

教師不能只停留在課本上的教學(xué)任務(wù)以及自身對(duì)于知識(shí)的固化理解，而是要采取多種手段不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累，及時(shí)更新老舊的知識(shí)體系，全面提高自身的綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)難題的應(yīng)對(duì)以及對(duì)學(xué)生的吸引力與權(quán)威性。一般來(lái)說(shuō)，教師可以主動(dòng)尋求并參與專業(yè)化的培訓(xùn)，在自己的領(lǐng)域上不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、積累新的教學(xué)方法；也可以利用與其他同行相互交流的機(jī)會(huì)來(lái)完善自身教學(xué)上的不足之處，以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。

（三） 教師要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于單一，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的參與感和積極性逐漸下滑、課堂氣氛沉悶呆板，教學(xué)質(zhì)量自然不高。想要增強(qiáng)師生互動(dòng)，可以從創(chuàng)新教學(xué)形式入手，增加一些新穎且有效的課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與感和積極性。比如，教師和學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)演繹課本上的內(nèi)容，通過(guò)親身參與的方式體會(huì)文字背后的深層含義；或者組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)評(píng)機(jī)制來(lái)滿足學(xué)生的成就感，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)在靈活多變的教學(xué)形式中打開內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的向往。

（四） 教師要加強(qiáng)耐心、學(xué)會(huì)傾聽

在人際互動(dòng)中一個(gè)很重要的因素就是要學(xué)會(huì)傾聽，這不僅是人與人之間的互相尊重，更是加深人與人之間進(jìn)一步交往的關(guān)鍵素質(zhì)。對(duì)于教師而言，學(xué)會(huì)傾聽既是現(xiàn)代教育賦予教師的新任務(wù)，又是加強(qiáng)師生互動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。教師不僅要學(xué)會(huì)傾聽，以掌握學(xué)生的思維模式和真實(shí)反饋，而且要加強(qiáng)耐心，以便從容面對(duì)繁重的教學(xué)過(guò)程，減少師生交流中的摩擦，最終達(dá)到增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果。

四、 總結(jié)

教育的手段多種多樣，但師生互動(dòng)的重要性不可忽視。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂而言，以學(xué)生為主的師生互動(dòng)是未來(lái)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，它要求打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的枷鎖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的能力和潛力，幫助提高其學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也必須通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系、不斷提高自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)形式、學(xué)會(huì)傾聽等方式來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)，鞏固師生之間的關(guān)系，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”一直保持在高效、活躍的狀態(tài)下。

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作者簡(jiǎn)介：顏志發(fā)，福建省龍海市，龍海市長(zhǎng)邊中學(xué)。