關(guān)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新生德育探究

孫鳴

摘要：就讀中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新生是青年中的重要群體，他們都還未成年，思想豐富卻不成熟，敢于嘗試卻不考慮后果，同時(shí)也十分容易被外界的聲音所影響，對(duì)于他們?cè)诘掠矫孢M(jìn)行教育是十分重要且必要的，所以老師應(yīng)該對(duì)他們因材施教，循循善誘，丟棄過(guò)于死板的德育教育方式，防止對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展起到反方面的壓制作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；教育的現(xiàn)狀；具體方式

前言

現(xiàn)今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁進(jìn)了新常態(tài)階段，在這樣的時(shí)代現(xiàn)狀下，我國(guó)中職教育方面也因此進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。我國(guó)在2014年頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，此決定為中職教育行業(yè)的素質(zhì)提升及深化改革方面提供了一個(gè)全新的契機(jī)。作為一名教授中職德育方面的課程老師，中職生對(duì)德育教育課程的極大抵觸情緒與德育課程在教學(xué)過(guò)程中效率低下的現(xiàn)狀有很深的感悟。德育對(duì)世界上的每一個(gè)人的意義都是十分重大，德育它對(duì)人的影響是潛移默化的，是影響終身的。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，德育教育課程是可以引導(dǎo)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新生做到全方位、高素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要因素，所以中職學(xué)校對(duì)德育工作的開(kāi)展要引起足夠的重視。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的品德，那么他對(duì)生活和學(xué)業(yè)的態(tài)度也不會(huì)是端正的，因此他在學(xué)校無(wú)法進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后也無(wú)法勝任此專(zhuān)業(yè)的工作，學(xué)前教育對(duì)幼兒的意義和影響是十分深遠(yuǎn)的，不具備良好品德的老師是沒(méi)有辦法被認(rèn)可的。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新生是身處于特殊轉(zhuǎn)型期的人群，從初中生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑?zhuān)生的身份可能讓他們還無(wú)法適應(yīng)，在他們身上可能會(huì)充斥著明顯的過(guò)渡特性，這些特性有好有壞，這就需要進(jìn)行德育工作的老師做出合適的引導(dǎo)，讓他們成功的轉(zhuǎn)換自己的身份。

1、在中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展德育教育的現(xiàn)狀

（1）學(xué)校安排的德育教育課程體系結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)。給中職生安排的德育教育課程的時(shí)間太靠前；將課程目標(biāo)設(shè)置得太復(fù)雜、太理想化；德育教育的具體教學(xué)內(nèi)容與日常生活的現(xiàn)實(shí)狀況、中職生的具體專(zhuān)業(yè)方面的需求結(jié)合得不緊密，甚至有脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。（2）中職學(xué)校普遍缺少先進(jìn)教育理念與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)兼具的教師。在中職學(xué)校任職的德育教育老師在此之前普遍沒(méi)有在幼稚園或托兒所工作的經(jīng)歷，所以這種類(lèi)型的教師在中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的德育教育的課堂中是無(wú)法精準(zhǔn)的掌握德育教育方面的教育重點(diǎn)所在，只能在課堂上照本宣科，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)，德育教育不僅不能為學(xué)生解決在生活中、學(xué)習(xí)中、甚至是以后的工作中的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生反作用，德育教學(xué)課程如果變?yōu)榱艘环N枯燥的理論知識(shí)灌輸，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)方面起不到任何作用，還會(huì)讓學(xué)生因此引起了對(duì)德育教學(xué)的反感；中職學(xué)校進(jìn)行德育教育的老師經(jīng)常會(huì)忽視為學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德的必要性，只是偶爾在課堂中摻雜一點(diǎn)職業(yè)道德方面的內(nèi)容，對(duì)職業(yè)道德方面的教育缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致了關(guān)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育方面不能喝其專(zhuān)業(yè)課程相互融合，形成強(qiáng)有力的教育合力，極大地減弱了德育教育的效果。

2、進(jìn)行德育探究的具體方式

2.1利用班會(huì)時(shí)間讓新生與老師彼此了解磨合

中職新生會(huì)對(duì)新組建成的班級(jí)充斥著好奇感與未知感，想要對(duì)其進(jìn)行不斷探索與開(kāi)發(fā)。他們都是從四面八方匯聚在一起的，在進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境的時(shí)候會(huì)有強(qiáng)烈的陌生感，對(duì)周?chē)男迈r人或事都會(huì)有一定的戒備心理，所以新班級(jí)剛組建成立時(shí)，班級(jí)中會(huì)縈繞著一股拘謹(jǐn)?shù)姆諊?，新生?huì)在這個(gè)階段將自己的精力放在人際交往與熟悉環(huán)境及規(guī)章制度等方面。在這種情況下，班主任應(yīng)該在對(duì)新生加深了解的同時(shí)，制定出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)制度，對(duì)新生的行為進(jìn)行規(guī)范，以此增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)力及班級(jí)榮譽(yù)感。在制定制度的基礎(chǔ)上，充分的利用班會(huì)時(shí)間，開(kāi)展一系列與德育有關(guān)的主題班會(huì)，例如“學(xué)習(xí)與生活態(tài)度的建立”、“過(guò)去的缺點(diǎn)與對(duì)缺點(diǎn)的改正的方法”等，以此增加其正能量，為其樹(shù)立起一個(gè)良好的人生觀、價(jià)值觀。

2.2將德育教育的課程專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)實(shí)化

中職學(xué)校是根據(jù)學(xué)生所選的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)分班上課的，所以德育教育方面的課堂內(nèi)容也應(yīng)該要和學(xué)校的分專(zhuān)業(yè)教學(xué)制度相呼應(yīng)，與中職生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)緊密的聯(lián)合在一起，只有與實(shí)際需求相結(jié)合，老師才能給學(xué)生更好的教育。對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新生來(lái)說(shuō)，德育教育最重要的教導(dǎo)方面便是注重師德。只有在學(xué)生對(duì)德育教育課程的實(shí)質(zhì)作用得到了新的認(rèn)識(shí)，才能夠讓他們?cè)谒枷朐搭^上引起對(duì)德育教育重視。中職學(xué)校德育教育的任職老師還應(yīng)該積極開(kāi)展對(duì)各專(zhuān)業(yè)新生所要求具備的基本素養(yǎng)的了解行動(dòng)，將他們的實(shí)際需要的素養(yǎng)糅合進(jìn)日常的德育教學(xué)課程中進(jìn)行具體化的培養(yǎng)。要想做到這一點(diǎn)德育教學(xué)的老師就必須多與專(zhuān)業(yè)課的老師進(jìn)行交流，多去觀摩專(zhuān)業(yè)課的上課情況。

2.3和學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系

中職新生的文化成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣差是我國(guó)教育中很普遍的現(xiàn)象，若是在這個(gè)基礎(chǔ)上再遇到一些在個(gè)人品德上有些小問(wèn)題的學(xué)生，老師會(huì)感覺(jué)非常麻煩，以至于對(duì)學(xué)生不夠耐心。 “親其師”與“信其道”整兩個(gè)詞是相輔相成、缺一不可的，如果想讓學(xué)生將課堂內(nèi)容聽(tīng)進(jìn)腦子里，最首要的條件就是要讓學(xué)生喜歡上課的老師。所以，負(fù)責(zé)德育教育的老師必須將傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)拋棄掉，要有俯身細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲的勇氣，試著與學(xué)生交朋友。作為老師，只有進(jìn)入學(xué)生的心靈世界去切身感受他們的千奇百怪的想法，才能精準(zhǔn)地握住他們的“脈搏”，得到學(xué)生們的信任。

2.4創(chuàng)新德育教學(xué)方式，合理運(yùn)用多媒體

在21世紀(jì)的教育行業(yè)中，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)方面對(duì)于多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)共享資源等方面的利用已經(jīng)十分普遍，現(xiàn)在教育行業(yè)的焦點(diǎn)已經(jīng)聚集在了要如何高效地對(duì)多媒體等技術(shù)進(jìn)行最大限度使用的問(wèn)題上。而我國(guó)關(guān)于德育教育方面的課程對(duì)多媒體的使用并不廣泛，在“微課”、“慕課”相繼走入課堂的形勢(shì)下，德育教學(xué)的老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體方面的應(yīng)用，徹底告別僅靠“一張嘴”、“一支粉筆”和“一塊黑板”進(jìn)行德育教育的時(shí)代。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新生德育教育工作的成敗，將會(huì)直接導(dǎo)致新生在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度以及留校學(xué)習(xí)的技術(shù)，所以老師必須要加大對(duì)學(xué)生思想與內(nèi)涵方面的教育，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，可以在今后的學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)中做到全面位、高素質(zhì)的發(fā)展。

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