緊扣物理特點 打造多元課堂

張麗蓉

傳統(tǒng)的初中物理課堂以提升學生考試成績作為主要教學目標，以知識講授作為主要教學形式.學生一方面頗感學習枯燥乏味，提不起學科興趣；另一方面學科思維被禁錮，學科綜合素養(yǎng)無法得到提升.初中物理課堂應充分發(fā)揮物理學科的特點，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，結合初中生的心智水平，組織多元化的課堂教學形式，從而不斷激發(fā)學生學習物理的興趣，全面提升物理課堂的教學效益.

一、開設物理辯論課

將辯論引入初中物理課堂是基于“核心素養(yǎng)”教育元素下的一種有益探索.物理教學中開設辯論課，在活躍課堂氛圍、調動學生學習主體性的同時，還有利于培養(yǎng)學生靈活運用所學物理知識的思辨能力，同時也能增強學生運用所學物理知識解決實際問題的意識，有效地實現(xiàn)了物理課堂從“教”向“學”的轉化，使學生從被動的聽課者轉化為積極靈動的學習參與者.適合開設物理辯論課的內(nèi)容主要是一些關于物理現(xiàn)象的猜想或者是關于實驗結論的認識.

例如，教學“重力”時，對于重力消失的利與弊，我組織學生進行辯論，以有效引導學生全面認識重力現(xiàn)象對人類生活環(huán)境所產(chǎn)生的積極與消極的影響.又如，在教學“電磁波”時，我組織學生圍繞“電磁波的利與弊”進行有效辯論，一些學生竟然想出了利用腦電流產(chǎn)生電磁波的方式發(fā)明考試機或學習機的奇思妙想.可見，辯論課有效喚醒了學生的創(chuàng)造力，豐富了學生的想象力，與核心素養(yǎng)的教學理念高度契合.

二、開設角色扮演課

在課堂教學中，學生通過對某個知識情境生動活潑的表演，能有效理解較為抽象的知識，在解決實際問題中更能靈活運用.長期以來，角色扮演在語文、政史、英語等人文學科中運用較多，理科教學運用較少，甚至被作為教學禁區(qū).其實，理科內(nèi)容為角色扮演提供了更寬廣的舞臺.

例如，在教學“視力的矯正”這部分內(nèi)容時，教師可組織學生分別扮演驗光師和顧客，驗光師可模擬驗光過程，告訴顧客需配近視鏡或遠視鏡；顧客有疑問，驗光師對顧客講解眼睛的構造、近視眼或遠視眼的定義以及配備相應鏡片的必要性.通過顧客和驗光師的角色對話，就可完整體現(xiàn)本課內(nèi)容的學習.

角色扮演需要學生具備一定的知識儲備和流暢的語言表達能力.角色扮演雖然是以學生為主體的教學活動，但教師的組織和參與同樣重要，充足的準備是角色扮演課堂順利實施的前提和保障.為此，教師要提前制定好角色扮演課堂規(guī)劃，精心挑選好參與角色扮演的學生，指導學生認真搜集資料，編寫劇本.課堂中扮演完畢之后，教師要及時總結點評，歸納點撥，引導學生通過小組合作、師生互動等方式厘清劇本中蘊含的知識精髓.長此以往，學生學習物理的興趣就會慢慢增強，物理課堂教學的氛圍也更加濃厚.

三、開設物理實驗課

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗也是學生獲取物理知識的主要途徑.特別是對于剛剛入門物理學科的八年級學生來說，物理學習不能只是看課本，死記物理現(xiàn)象，要對課程標準要求的實驗項目一個不少地依次開展.開設有趣的物理實驗課有利于充分激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情，同時潛移默化地培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新意識.開設物理實驗課，首先要與學校有關部門配合，備齊必要的實驗器材；其次要指導學生對即將動手的實驗進行充分預習，對實驗所需的器材、實驗步驟、實驗過程中需要注意觀察的現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)如何記錄、如何歸納實驗結論、如何注意實驗安全等內(nèi)容做到心中有數(shù)，以便實驗時有條不紊.再次，教者要在實驗中有針對性地參與相關實驗小組的活動，以便及時發(fā)現(xiàn)學生實驗過程中出現(xiàn)的問題并協(xié)助他們及時解決，順利達到實驗目的.

四、開設物理閱讀課

閱讀不只是文科的任務，學好物理學科同樣需要學生具備較強的閱讀能力.初中物理課程標準明確指出：“教師要指導學生學會閱讀教科書，培養(yǎng)學生收集、鑒別和處理信息的能力.”物理教師首先要指導學生認真閱讀好教科書，讓他們體會教材語言表達的嚴謹，識記并認真理解教材中的物理原理、概念或公式，同時對教材中有關生活物理的延伸材料、自由閱讀卡等內(nèi)容要仔細體會，以不斷增強運用意識，活化物理思維.教師還可適當指導學生讀一些物理科普讀本，以擴大學生的物理視野，引發(fā)學生對生活中一些物理問題的深層思考，使學生樹立遠大的物理志向.

總之，只要我們根植課程標準，教育理念不斷與時俱進，著眼學生生命健康成長，我們一定能開發(fā)出更靈活、更多元的物理課堂教學形式，培養(yǎng)出更多更合格的物理人才.