高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策研究

吉佩軍

隨著新課改的進(jìn)一步深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.但在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們的數(shù)學(xué)教育還存在一些問(wèn)題.例如，教師教學(xué)的傳統(tǒng)觀念還未改變，嚴(yán)重與教學(xué)實(shí)際脫節(jié).抑或是教師對(duì)于整個(gè)課堂的把控過(guò)于嚴(yán)肅、呆板，課堂氣氛難以提升.此外，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，很多教師不能從多元的角度去綜合考量，使得學(xué)生的自信心難以被增強(qiáng).為此，本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為教學(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo).

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教師教育觀念過(guò)于老舊.

現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視學(xué)生全面的發(fā)展與培養(yǎng)，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，依舊遵循著以往教育學(xué)生的觀點(diǎn).他們認(rèn)為，既然我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是高考，那么，學(xué)生就應(yīng)該在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}以及學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握即可，課堂上采用“多姿多彩”的教學(xué)方式完全是無(wú)用功，沒(méi)必要進(jìn)行.如此一來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不間斷地對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，但事實(shí)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握效果仍然是不盡如人意的，很多學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較好的理解，同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的厭惡感，最終，成績(jī)不見(jiàn)提升，反倒不斷下滑.

除了對(duì)于課堂教學(xué)講授方面的觀念過(guò)于老舊外，教師也會(huì)存在一些使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活過(guò)于割裂的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)乏味，難懂.在高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，很多知識(shí)如果聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)容易得多，同時(shí)也會(huì)使得課堂氛圍活躍自然，進(jìn)而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán).但在一些教師的頭腦中，其并未樹(shù)立將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是嚴(yán)肅認(rèn)真的，其與生活沒(méi)有必要有過(guò)于密切地聯(lián)系.如此一來(lái)，除了對(duì)數(shù)學(xué)本身就有極大興趣的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)，不愿過(guò)于深入地對(duì)其進(jìn)行探究.

2.數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于沉重.

成功的教學(xué)實(shí)踐是教師能夠通過(guò)各種手段讓學(xué)生積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升.但是，目前的教學(xué)實(shí)踐中，由于數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)肅性與邏輯性過(guò)強(qiáng)，再加上教師本身不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課程的互動(dòng)當(dāng)中，因而數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于沉重，學(xué)生死氣沉沉，教師講得也沒(méi)有動(dòng)力，整體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以說(shuō)相對(duì)失敗，學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收與理解.具體來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因包含幾個(gè)方面，在此本文僅選擇兩個(gè)進(jìn)行分析.

首先，在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師的講解方式與語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于中規(guī)中矩，完全缺乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言因素，過(guò)于嚴(yán)肅以及學(xué)理性極強(qiáng)的講述，往往讓學(xué)生如聽(tīng)天書一般，因而，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解便會(huì)較為排斥.許多學(xué)生都會(huì)對(duì)這這樣的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，“老師講得太過(guò)無(wú)趣，一句多余的、生活化的、貼近我們心坎兒的話都沒(méi)有，也沒(méi)有具有情感的語(yǔ)言，真的不想聽(tīng).”此外，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于窄化，僅將高考中的考點(diǎn)作為講解對(duì)象，為考而教，學(xué)生往往產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，整堂課被高考的知識(shí)點(diǎn)充斥著，數(shù)學(xué)課堂因此變得異常沉重.事實(shí)上，除了高考考點(diǎn)外，數(shù)學(xué)課堂還可以再豐富一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解若干數(shù)學(xué)知識(shí)之外的數(shù)學(xué)常識(shí)，這樣才能夠緩解他們的壓抑心情.

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一.

傳統(tǒng)教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn).但是，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，原本單一的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了.全新的教學(xué)環(huán)境中，教師如果不更新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，便難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為客觀、中肯的評(píng)價(jià).由此，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反饋，也不會(huì)過(guò)于積極主動(dòng).例如，在一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往僅對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在月考、期中考試、期末考試等各種考試環(huán)節(jié)中，成績(jī)的高低成為教師最為關(guān)注的點(diǎn).對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可能會(huì)給予更多的關(guān)心、關(guān)注，而對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師往往不再通過(guò)其他的因素去考量這些學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而產(chǎn)生較為片面的認(rèn)知，而由于教師對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的熱情，由此學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生較為反感的態(tài)度，數(shù)學(xué)成績(jī)因此會(huì)變得更差，由此可能會(huì)產(chǎn)生一定的惡性循環(huán).

事實(shí)上，僅以學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了新課改當(dāng)中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，同時(shí)也不符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué).

二、改進(jìn)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

上述的問(wèn)題都是在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題，如果教師對(duì)其不做出相應(yīng)的調(diào)整，那么素質(zhì)教育的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐的最終意義也難以被最終認(rèn)可.為了使高中的數(shù)學(xué)課堂更有效地開(kāi)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升信心以及較為理性與全面的邏輯認(rèn)知，數(shù)學(xué)教師就需要采取一定的策略，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐.具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面進(jìn)行改善.

1.改變教學(xué)觀念，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué).

為了改變高中數(shù)學(xué)課堂過(guò)于沉悶的現(xiàn)狀，教師務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想：數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了考試而開(kāi)展.因此，課上只要將高考的考點(diǎn)講解清楚即可，這樣的思想是萬(wàn)萬(wàn)要不得的.教師要充分尊重學(xué)生思想多元、青春洋溢的個(gè)性特征，通過(guò)各種多元的授課方式為學(xué)生講解高考知識(shí)點(diǎn).課堂互動(dòng)能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為靈活輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)壓力減小，這樣才能夠收獲較好的教學(xué)效果.此外，教師可以通過(guò)將生活化的情境引入教學(xué)，讓學(xué)生充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中理解數(shù)學(xué).

例如，關(guān)于“三角函數(shù)”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以通過(guò)小游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的基本知識(shí)進(jìn)行回顧，誰(shuí)能快速搶答同時(shí)答對(duì)相應(yīng)問(wèn)題，教師可以為學(xué)生提供棒棒糖作為獎(jiǎng)勵(lì).再比如，學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)之后，教師可以以讓學(xué)生為其他同學(xué)出題的方式考查大家，“師生角色互換”，調(diào)動(dòng)大家的興趣.學(xué)生為其他同學(xué)畫出若干幾何圖形，讓其他學(xué)生練習(xí)解幾何圖形的“輔助線”應(yīng)用.當(dāng)學(xué)生將合適的輔助線作出來(lái)之后，訓(xùn)練并未結(jié)束，再由出題的同學(xué)為其他同學(xué)講解立體幾何中常用的輔助線，并基于輔助線對(duì)相關(guān)的解題思路進(jìn)行總結(jié).此時(shí)，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)，同時(shí)，由于師生角色互換，又給全體的學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，進(jìn)而更加專注于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在客觀上，保證了課堂氛圍.此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常聯(lián)系生活，在生活中體會(huì)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論，進(jìn)而全面的深入了解所學(xué)知識(shí).

2.注意授課語(yǔ)言，拓展知識(shí)寬度.

很多學(xué)生都認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、嚴(yán)肅，往往對(duì)其產(chǎn)生過(guò)于反感的情緒.此時(shí)就需要教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，扮演一個(gè)能夠活躍課堂的角色，而教學(xué)語(yǔ)言就是一個(gè)重要的手段.此外，單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的講述范圍過(guò)于狹窄，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，同樣會(huì)使課堂過(guò)于死氣沉沉，因而，教師可以通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)資料的引入，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而不是讓高考的考點(diǎn)填充整堂數(shù)學(xué)課.當(dāng)課程的內(nèi)容變得豐富多彩時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)W得津津有味.例如，在講解集合這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除了對(duì)其基本概念以及相關(guān)理論等的講解之外，學(xué)生可能會(huì)對(duì)集合之外的相關(guān)知識(shí)感興趣，那么，此時(shí)教師可以在課前做好充足的功課，為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外素材，豐富課堂內(nèi)容.例如，關(guān)于集合論的創(chuàng)始人康托爾的相關(guān)小知識(shí)以及其創(chuàng)立集合理論時(shí)的小故事便可引入課堂.“由于集合理論，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，具有很強(qiáng)的概括性.它的基本概念幾乎是可以涵蓋或者說(shuō)滲入到數(shù)學(xué)的所有領(lǐng)域，成為了全部數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).而事實(shí)上，當(dāng)康托爾提出集合論之后遭受了各種反對(duì)與質(zhì)疑，但是他堅(jiān)持了下來(lái)，在另外一位數(shù)學(xué)家的支持下，集合理論得到了發(fā)展與認(rèn)可.”關(guān)于這個(gè)故事，一些具體的細(xì)節(jié)，教師可以穿插其中，讓學(xué)生在故事化的講解當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷.

3.多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生信心.

針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一的現(xiàn)象，教師務(wù)必要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)觀念，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在自信中實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展.如上文所說(shuō)，如果教師不改變?cè)械脑u(píng)價(jià)觀念，堅(jiān)持單一的以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)核心的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點(diǎn)難以被發(fā)覺(jué)，會(huì)導(dǎo)致其愈發(fā)迷茫與消沉，進(jìn)一步產(chǎn)生惡性循環(huán)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)重大問(wèn)題.多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制則可以改變這種現(xiàn)狀.具體來(lái)說(shuō)，全面的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該不僅包含考試成績(jī)，還應(yīng)該包含學(xué)生其他方面的素質(zhì)，比如學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣，等等，這些都應(yīng)該被置于考核體系當(dāng)中.如此，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好或者學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生都能夠被給予一定的關(guān)注，學(xué)生的主體性能夠被尊重，那么學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展.

總之，盡管現(xiàn)在不斷地強(qiáng)調(diào)著素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的全面發(fā)展，但在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然還存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題極大地制約著高中數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展效果，學(xué)生難以集中注意力，難以對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效地吸收與把握.因此，教師必須要采取一定的行動(dòng).首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中通過(guò)多元的授課方式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性.此外，教師要著重注意自己授課的語(yǔ)言，關(guān)注語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)為學(xué)生拓展課堂的內(nèi)容.最后，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并給予其充分的鼓勵(lì)，讓其在積極向上的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展.