初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問題意識的思考

朱兵

對于初中生而言，他們對未知的事物具有足夠的好奇心，教師可以利用學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，不斷激發(fā)他們的問題意識，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識進行自主地學(xué)習(xí)和探究，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性比較高時，經(jīng)常會發(fā)揮自身的想象力，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識提出自身的疑問.所以，教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對數(shù)學(xué)知識進行分析，鼓勵學(xué)生提出自身對數(shù)學(xué)知識的疑問，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.比如，在抽象性數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)知識實體化，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深層次的理解.通過多媒體設(shè)備在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融入，創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程，給學(xué)生帶來新穎的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.另外，教師可以根據(jù)生活中的事例，提出開放性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)想，從數(shù)學(xué)問題的思考和分析中找到相應(yīng)的樂趣，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高.通過利用學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，充分激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)表自身對數(shù)學(xué)知識的理解和看法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題意境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題意境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生的問題意識的培養(yǎng).同時，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的意境，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，形成一個活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生提供一個自我展示的舞臺，讓學(xué)生勇敢地提出自身的疑問，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率.比如，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生進行合理性的分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極分享自身對數(shù)學(xué)問題的看法，進而當(dāng)小組內(nèi)意見不統(tǒng)一的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生對自身的觀點進行闡述和證明，其他同學(xué)對其解題步驟進行思考和分析，提出相應(yīng)的問題和疑問，逐漸對每個觀點進行分析和探討，促進學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和提高.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)的觀點在課堂上進行分析和闡述，其他小組的同學(xué)進行提出問題，教師根據(jù)學(xué)生討論問題的過程中存在的問題，給予正確的指導(dǎo)和合理的評價，鼓勵學(xué)生善于提出問題，從不同的角度對數(shù)學(xué)知識進行思考和分析，進而完成活躍性、積極性問題意境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和提高.除此之外，教師在問題意境的創(chuàng)設(shè)過程中，要向?qū)W生提供思考問題的方向，促進學(xué)生沿著思考的方向提出相應(yīng)的問題，或者教師在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，故意從錯誤的思路進行講解，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的途徑，進而促進學(xué)生問題意識的培養(yǎng).

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生處于教學(xué)課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，進而以自主、小組探究的方式完成問題解答的過程.同時，教師要創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，具有針對性地開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，促進學(xué)生問題意識的發(fā)展.比如，教師在備課的過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)對相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事和腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎進行篩選和收集，然后在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將學(xué)生以小組的形式來完成數(shù)學(xué)問題的思考.當(dāng)學(xué)生了解自身的答案與正確答案不吻合的時候，勇敢提出自身的疑問，在數(shù)學(xué)課堂上展示自身的思考過程，然后教師給予正確的評價，來解決學(xué)生的疑惑，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.另外，在函數(shù)定義的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生們展示不同的數(shù)學(xué)式子，引導(dǎo)學(xué)生們運用函數(shù)定義進行判斷，但是學(xué)生對函數(shù)定義理解程度不深，在判斷的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不同的疑問，進而引導(dǎo)學(xué)生提出自身對相關(guān)數(shù)學(xué)式子的疑問，教師從不同的角度對數(shù)學(xué)式子進行分析，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)定義的掌握程度，同時提升學(xué)生的問題意識.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的奧妙和魅力，進而充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生提出自身的疑問.同時，教師在教學(xué)課堂中營造數(shù)學(xué)問題的意境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，通過具體的數(shù)學(xué)問題活動，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識，進而打造高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.