淺談大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化及互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)翻譯的需求也極具提升，但是由于我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)翻譯的地位和作用重視度不夠，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問(wèn)題也沒(méi)有解決，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力較差，制約了翻譯能力的提高，本文通過(guò)分析在大學(xué)英語(yǔ)翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)給出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)翻譯；問(wèn)題對(duì)策；英語(yǔ)教學(xué)

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

翻譯能力是衡量學(xué)生外語(yǔ)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。英漢翻譯活動(dòng)需要學(xué)生通曉全文、對(duì)語(yǔ)料有準(zhǔn)確透徹的理解.并能夠按照信、達(dá)、雅的要求準(zhǔn)確地用另-種語(yǔ)言再現(xiàn)原文?？谡Z(yǔ)互譯能力和應(yīng)用文的翻譯能力是大學(xué)生畢業(yè)后所能用到的最實(shí)用的外語(yǔ)技能.這種技能不是一-朝一-夕就能掌握的，需要高校進(jìn)行系統(tǒng)面又扎實(shí)的翻譯課程教學(xué)，需要學(xué)生通過(guò)大量的課內(nèi)外練習(xí)來(lái)掌握翻譯的技巧與方法。大學(xué)進(jìn)行翻譯教學(xué)必不可少并且意義重大，面目前的翻譯教學(xué)根本無(wú)法真正滿足學(xué)生翻譯水平和能力提高的要求。大學(xué)翻譯教學(xué)一直以來(lái)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，可歸為以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)于教學(xué)大綱過(guò)分依賴，缺少創(chuàng)新精神

我國(guó)英語(yǔ)翻譯教學(xué)大多是照本宣科，對(duì)于教學(xué)大綱過(guò)分依賴，并沒(méi)有考慮與時(shí)俱進(jìn)，老舊的教學(xué)方式早已不適應(yīng)于飛速發(fā)展的今天，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，這樣他們學(xué)習(xí)在未來(lái)。工作和社會(huì)變化在有效使用英語(yǔ)方面，請(qǐng)國(guó)際上也提高其白人師傅的學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素質(zhì)。以滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交往的需要。也將大學(xué)英語(yǔ)和諧教學(xué)分為三個(gè)層次。

2.高校在教學(xué)指導(dǎo)思想上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)重視不夠

多年來(lái)，綜合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的主要課程是綜合英語(yǔ)和視聽(tīng)英語(yǔ)。在完成相應(yīng)學(xué)分的教學(xué)后，開(kāi)設(shè)一些選修課。符合學(xué)生規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。此外，近年來(lái)，許多學(xué)校都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革。這里有兩個(gè)問(wèn)題：課時(shí)少。一般選修每學(xué)期只開(kāi)課一學(xué)期。每個(gè)專業(yè)的小時(shí)數(shù)是2。對(duì)翻譯基礎(chǔ)知識(shí)或翻譯技巧的系統(tǒng)解釋是不可能完成的。受教育程度有限的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)最少。它不能滿足全校大多數(shù)學(xué)生的選擇要求。這主要是由于兩個(gè)方面的原因：一是近年來(lái)高校一直在招聘。因此，原有英語(yǔ)教師的短缺問(wèn)題日益嚴(yán)重，無(wú)法選擇教師提供翻譯課程。另一方面，即使有多余的英語(yǔ)教師，因?yàn)橛行┓g教學(xué)不是專業(yè)背景，對(duì)翻譯知識(shí)的理解是有限的。他們也不會(huì)急于提供課程。

3.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果不明顯

以教師為中心，老師教學(xué)生該學(xué)什么。學(xué)生被迫接受老師的知識(shí)。翻譯就像一種美德。學(xué)生學(xué)習(xí)通常是一個(gè)概念，然后老師闡述這些概念，沒(méi)有時(shí)間去思考這些技術(shù)的原因和效果。不是很有針對(duì)性的。因?yàn)檫@是一門(mén)選修課，所以列表班可能是全校學(xué)生，而且翻譯范圍很廣，無(wú)法進(jìn)行定向翻譯。例如，法律課上的學(xué)生不能專門(mén)翻譯法律。商科學(xué)生，也不能說(shuō)有針對(duì)性的商務(wù)翻譯。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何真正從所學(xué)知識(shí)中獲益，提高翻譯技能方面存在困難究其原因是舊的教學(xué)模式效率太低。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)往往是出版的翻譯材料，如知識(shí)或翻譯實(shí)踐材料。我將在課本知識(shí)體系中學(xué)習(xí)一門(mén)課程，并完成教學(xué)大綱。換句話說(shuō)，這種翻譯教學(xué)也是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

二、應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)問(wèn)題的舉措

應(yīng)該說(shuō)，教師在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中扮演著重要的角色。教學(xué)效果可以充分發(fā)揮。它直接影響著翻譯教學(xué)的效果。鑒于以上幾點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，請(qǐng)?zhí)岢霈F(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)翻譯理論傳播。這就是我們所說(shuō)的強(qiáng)化翻譯理論，它教導(dǎo)我們不要用對(duì)后殖民主義，女權(quán)主義，和深刻的解讀來(lái)指向?qū)W生，但實(shí)用翻譯理論是功能日理論。文本類型理論等，其核心思想是對(duì)其進(jìn)行一般性的總結(jié)和總結(jié)，闡述其特點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生正確的翻譯觀。翻譯理論的教學(xué)重點(diǎn)在于把握好。雖然大學(xué)英語(yǔ)（翻譯）的教學(xué)不需要對(duì)深?yuàn)W的翻譯理論進(jìn)行探索，但對(duì)翻譯理論的學(xué)校和特點(diǎn)的一些了解可以對(duì)翻譯實(shí)踐的解釋起到預(yù)測(cè)作用。當(dāng)劉談到強(qiáng)化理論時(shí)，他指出，“讓學(xué)習(xí)者知道自己在做什么，”他說(shuō)，“確保這是一個(gè)好主意，這是一個(gè)好主意，這是一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)的好方法?！?/p>

2.加強(qiáng)翻譯技能對(duì)比教學(xué)。在翻譯中，翻譯技巧是指在翻譯實(shí)踐中總結(jié)的的一般適應(yīng)性指導(dǎo)規(guī)則。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一種能大大提高翻譯速度和質(zhì)量的翻譯技巧是很好的。然而現(xiàn)在，翻譯技巧不僅令人眼花繚亂，而且也不總是那么明顯。有很多翻譯技巧是相對(duì)的。解釋、歸化和異化。對(duì)比照片；在本文中，圖像對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越容易，不同的網(wǎng)格技術(shù)或不同的技巧。方便學(xué)生接受。例如，當(dāng)你談?wù)摲g和翻譯時(shí)，你可以聯(lián)系到死譯，翻譯，或翻譯。并列-一些經(jīng)典的例子，用于欣賞和評(píng)論。所以。翻譯技術(shù)的對(duì)比可以得到增強(qiáng)。

3.在中國(guó)和西方世界的翻譯歷史中存在著很多有趣的翻譯。例如，在中國(guó)，有嚴(yán)復(fù)翻譯和林翻譯，教師可以通過(guò)講述來(lái)了解這些知識(shí)。系列翻譯歷史知識(shí)可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣。和作為?，F(xiàn)在有很多翻譯；特別是在文體翻譯的應(yīng)用中，“變譯”非常流行?！白冏g”是根據(jù)讀者的具體需要而采取的一種具體的翻譯方法。它可以通過(guò)加法、匯編、敘事、壓縮和修改等方式進(jìn)行翻譯。通過(guò)一些例子，教師可以向?qū)W生解釋變量翻譯的原理、策略和具體方法。變譯是非常多樣化的，可以將原文翻譯的富有情感和情調(diào)。

4.適當(dāng)增加翻譯實(shí)踐在翻譯教學(xué)中的比重。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多。對(duì)于學(xué)生課堂實(shí)踐的實(shí)踐是極其有限的。它本質(zhì)上是實(shí)用。這種海濱旅游公司的教授是不可取的。如葉子南先生所言：翻譯的好點(diǎn)子并不多。需要做的是翻譯人員進(jìn)行深入的、相互借鑒的、相互交流的交流。翻譯教學(xué)不應(yīng)過(guò)多地側(cè)重于傳授幾套“方法”，而應(yīng)培養(yǎng)這種英漢語(yǔ)言的異同和文化的潤(rùn)色與博愛(ài)教學(xué)的理論方法和技巧所帶來(lái)的珍貴的，將其更好的吸收，達(dá)到舉一反三的效果。

結(jié)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著作用和作用，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生起著重要作用。然而，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的問(wèn)題是，它有很長(zhǎng)的歷史，有很多層次，有很多范圍，需要作為一個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目來(lái)處理?？茖W(xué)地解決大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要相關(guān)部門(mén)、學(xué)校和教師共同努力解決。

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作者簡(jiǎn)介：童曉嵐（1978.11），女，湖北黃石，副教授，英語(yǔ)教學(xué)法。