巧用情境教學，豐富初中化學課堂

王桂蘭

隨著新課程改革教育理念的推行，我國的初中化學教育體制發(fā)生了極大的改變.教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教育的過程中，應十分注意對學生的引導式教育，讓學生在一定的情境中建構(gòu)化學知識體系.因此，廣大教師在開展教學活動時應改變教學策略，巧用情感教學來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與教學的全過程.

一、聯(lián)系生活巧用情境教學

我們的生活中存在許多化學知識，因此在教學中，教師可以引入學生熟悉的化學現(xiàn)象來調(diào)動他們的學習積極性.教師在課堂上應多創(chuàng)設與生活有關(guān)的化學情境，讓學生深刻感受到化學就在我們的周圍，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，點燃他們學習化學的欲望.

例如，在帶領學生學習“走化學世界”這一節(jié)內(nèi)容時，首先我打開多媒體投影儀給學生展示這一學期化學的知識網(wǎng)絡圖，并問學生：“在實際生活中可不可以使用含磷洗衣粉呀？”學生積極地回答我的問題：“不可以.” “為什么它不可以在生活中使用呢？”我追問到.學生在課上積極地討論著含磷洗衣粉會污染生活環(huán)境.我繼續(xù)引導：“那么你們想不想知道磷為什么會污染環(huán)境嗎？”通過聯(lián)系實際的生活，讓學生感受化學就在我們身邊，學生的興趣被充分激發(fā)出來.接下來我引出課題，學生很快都專心地投入課堂學習中.

在這個教學片段中，我從學生的自身感受出發(fā)，讓學生從感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際，讓化學真正走進學生的內(nèi)心世界.

二、化學實驗巧用情境教學

化學是一門以實驗為基礎的學科.但化學知識較為抽象，對初中生而言，單純地灌輸理論概念，學生很容易感到枯燥乏味，從而慢慢失去興趣.因此，教師要善于利用化學實驗來創(chuàng)設化學實驗的教學情境，激發(fā)他們學習化學的求知欲.教師通過化學實驗創(chuàng)設情境來導入新課，為學生營造一種良好的教學環(huán)境，可以大大增強學生學習化學的興趣.

例如，在帶領學生學習“碳和碳的氧化物”這一節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學生實現(xiàn)知識的遷移，首先，讓學生回顧之前相關(guān)的知識，為學生整理關(guān)于碳的知識點的梳理和細化，幫助學生理清知識脈絡，以復習舊知的形式導入新課.然后讓學生自己按照課本上的方法動手操作“木炭還原氧化銅”的實驗，學生學習的積極性高漲.實驗結(jié)束后，我問學生：“木炭還原氧化銅發(fā)生了什么樣的現(xiàn)象呢？”通過做實驗，學生對木炭還原氧化銅的注意事項印象非常深刻，他們紛紛參與到課堂活動中，相互討論自己觀察到的實驗現(xiàn)象.

在這個教學過程中，我讓學生主動參與化學實驗.通過做化學實驗進行情境創(chuàng)設可以活躍學生的思維，提高學生學習化學的興趣.因此，教師在開展教學活動時，應讓學生作為課堂上的主體，鍛煉學生動手操作的能力，讓學生在課堂實驗中放飛自我，這樣不僅能豐富學生的學習體驗，還能提升自身的學習能力和對化學的認知.

三、多媒體教學巧用情境教學

隨著我國的科技發(fā)展，多媒體技術(shù)已全面走進校園.因此，在化學教學過程中，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡等手段，創(chuàng)設生動、形象的教學情境，來豐富學生的課堂體驗.利用多媒體創(chuàng)設情境教學，可以有效地激發(fā)學生的思維，從而提高學生學習化學的有效性.

例如，在帶領學生學習“常見的酸和堿”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，我利用多媒體把課本上的濃硫酸稀釋內(nèi)容以課件的形式展示在學生面前，并提出問題：“濃硫酸稀釋正確操作是怎么樣的呢？”學生被新穎的事物所吸引，立刻激發(fā)了他們的求知欲.學生在觀看課件后認真思考，然后相互討論濃硫酸稀釋的正確步驟.因為濃硫酸具有強腐蝕性，因此不能讓學生實際接觸，于是在課堂上，我通過多媒體設備向?qū)W生展示將水注入濃硫酸的實驗錄像，學生通過觀看視頻對該實驗有了深刻的印象.

在這個教學片段中，我從學生的感性思維出發(fā)，利用多媒體為他們創(chuàng)設了一系列的情境，幫助學生加深了實驗正確操作的印象，激發(fā)了他們的學習欲望.

總之，在初中化學課堂上，教師創(chuàng)設有效的教學情境是提高化學課堂有效性的重要手段.教師要培養(yǎng)學生動手實驗的能力，充分發(fā)揮他們在課堂上的主體作用.同時，還要不斷優(yōu)化教學策略，豐富化學教學課堂內(nèi)容.這樣，才可以構(gòu)建富有活力的化學課堂，才能為學生提供一把打開化學知識大門的鑰匙，從而全面提高他們的化學素養(yǎng).