運(yùn)用興趣教學(xué)法 提高化學(xué)教學(xué)效果

許力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生剛才接觸這門(mén)學(xué)科時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)很有興趣.但隨著內(nèi)容的逐漸增多與加深，一些學(xué)生的興趣就會(huì)逐漸淡化.尤其是農(nóng)村中學(xué)，由于大部分的優(yōu)秀生流失，中等生、后進(jìn)生偏多，讀起課本來(lái)感到內(nèi)容深?yuàn)W不易理解，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)又懶于動(dòng)手，漸漸產(chǎn)生厭倦情緒，以致最終出現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，甚至放棄學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)課的現(xiàn)象.為改觀這一現(xiàn)象，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，努力探尋切合實(shí)際的教學(xué)方法，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，抓住中學(xué)學(xué)生的心理傾向，運(yùn)用興趣教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性油然而生，課堂效率比較明顯，收到事半功倍的教學(xué)效果.

一、做好化學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的教學(xué)成功與失敗，關(guān)鍵都與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān).學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，教學(xué)效率才會(huì)提高.在教學(xué)中，我把化學(xué)魔術(shù)運(yùn)用于課堂，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣.

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)KClO3受熱分解放出氧氣的內(nèi)容后，為鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我做了一個(gè)“燃燒”實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，課前用無(wú)色的濃KClO3溶液在一張厚而粗糙的紙上，用毛筆寫(xiě)上連筆字“火花”，晾干后在課堂上先讓學(xué)生觀察這張看起來(lái)什么也沒(méi)有的厚紙，接著用火柴在“火花”字的左下角點(diǎn)燃.這時(shí)順著筆跡便慢慢地燃燒出“火花”二字，同學(xué)們觀看后大開(kāi)眼界，覺(jué)得很奇怪，產(chǎn)生了解開(kāi)此謎的念頭.然后我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容討論推測(cè)燃字的秘密，最后向他們揭示燃字的實(shí)質(zhì).這樣，學(xué)生在濃厚的興趣中了解KClO3是白色物質(zhì)，加熱可以放出氧氣及氧氣有助燃作用等知識(shí).

對(duì)于指示劑與酸堿反應(yīng)變色這一內(nèi)容，若按書(shū)中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)生當(dāng)時(shí)雖能看到指示劑顏色隨酸堿性的變化，但一段時(shí)間后便容易將指示劑顏色變化混淆起來(lái).為了能讓學(xué)生牢固掌握這一知識(shí)，我對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，在一張濾紙上用紫色石蕊試液寫(xiě)上“石蕊：遇酸變紅色，遇堿變藍(lán)色”；在另一張濾紙上用無(wú)色酚酞液寫(xiě)上“酚酞：遇酸不變色，遇堿變紅色”.待字跡晾干后，課堂上先出示給學(xué)生讀兩遍（第二張上的字跡觀察不到，在黑板上用粉筆寫(xiě)出來(lái)），然后在“遇酸變紅色”和“遇酸不變色”幾個(gè)字上快速涂一遍稀酸溶液，“遇酸變紅色”幾個(gè)字立即由紫色變成紅色，“遇酸不變色”幾個(gè)字依然是無(wú)色.用同樣方法在“遇堿變藍(lán)色”和“遇堿變紅色”幾個(gè)字上涂一層稀堿溶液，幾個(gè)藍(lán)色和紅色字體很醒目地顯現(xiàn)于白色濾紙上.幾分鐘的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生便牢固地掌握了顏色變化這一知識(shí)點(diǎn)，效果極佳.

二、運(yùn)用趣味記憶，優(yōu)化課堂效果

化學(xué)課本中，有一些散而易混且學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生記憶感到困難.例如，我國(guó)在化學(xué)上對(duì)人類的貢獻(xiàn)：我國(guó)有些化學(xué)工藝發(fā)明較早，象造紙、火藥、瓷器等皆是世界聞名的.我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就開(kāi)始了青銅器的制造.春秋晚期便會(huì)冶鐵，戰(zhàn)國(guó)晚期會(huì)煉鋼.我國(guó)在西漢時(shí)期已發(fā)現(xiàn)了鐵能從銅鹽溶液中置換出銅的反應(yīng)，到宋朝，已把這一反應(yīng)用于生產(chǎn)，是濕法冶金術(shù)先驅(qū).這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生極易出現(xiàn)記憶混淆.為避免出現(xiàn)記憶錯(cuò)位現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)，我編了這樣一首記憶歌：造紙、火藥、燒瓷器，我國(guó)較早化工藝.商、春、戰(zhàn)，銅、鐵、鋼，世界較早冶制行.西漢始知鐵置銅，宋初開(kāi)始得應(yīng)用.

教學(xué)中對(duì)散而易混的知識(shí)點(diǎn)，采用朗朗上口的記憶歌，學(xué)生極易接受，課堂效果特佳，的確是事半功倍.

三、精心設(shè)置教學(xué)懸念，巧妙啟發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)“懸念”，并不是一種文字技巧，而是一種教學(xué)藝術(shù)，能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力.我在多年的教學(xué)中，在新授、復(fù)習(xí)、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)課題上都很注重設(shè)置“懸念”，啟發(fā)學(xué)生積極思維.

實(shí)踐證明，通過(guò)教師精心設(shè)置“懸念”，學(xué)生破懸解答問(wèn)題的過(guò)程，能有效激活學(xué)生發(fā)散性思維方式，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力.例如，在講“分子”一節(jié)時(shí)，我不動(dòng)聲色在黑板上赫然寫(xiě)上“1+1≠2”，迅速引起了學(xué)生的興趣，接著將一燒杯水和一燒杯酒精混合后，再倒入原來(lái)的兩個(gè)燒杯中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“1+1≠2”.再指出：“欲知其中奧秘，就要學(xué)習(xí)有關(guān)分子的知識(shí)，到時(shí)你即可解釋上述現(xiàn)象了.”短短幾分鐘，引人入勝，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，又使學(xué)生在急不可待的教材閱讀中運(yùn)用自主學(xué)得的“分子”知識(shí)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思維.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的思維從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍.

總之，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞興趣設(shè)計(jì)可行性方案，并施以多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，滿足他們的好奇心，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)發(fā)展能力，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量.