淺探新課標下高中物理實驗教學的優(yōu)化策略

曹揚勇

高中物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理中的許多理論正是通過大量的實驗證明得出的.在物理教學過程中，只有注重實驗教學，才能讓學生真正理解一些現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象和原理，加深學生對物理知識的理解，同時激發(fā)學生的學習興趣.但是，在實際教學過程中，部分教師往往忽視對學生的實驗教學，這樣的教學模式是完全不符合新課標對物理學科教學的要求.為提高學生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教師必須改變教學方式，提倡實驗教學，培養(yǎng)學生將理論與實踐相結合的能力.下面，筆者就結合教學實踐談談新課標下高中物理實驗教學優(yōu)化策略.

一、端正學生態(tài)度

學生是課堂的主體，學生只有對實驗教學產生興趣，他們才會愿意全身心地投入到教學活動當中，才會取得預期的教學效果.所以為了更好地在新課標的要求之下開展實驗教學，就必須主動引導學生，改變學生的觀念，端正學生的態(tài)度.例如，許多學生在應試教育的環(huán)境下希望通過背書、做題等手段來提高自己的成績，認為只有掌握必要的理論知識，再進行大量的習題鞏固就可以了，不需要對其中的內容進行過分的探究，甚至有些學生認為沒必要弄清物理現(xiàn)象的原理.學生這種學習態(tài)度是不對的，也是與我們的教學目標不符的，這樣的學習態(tài)度不僅不能真正掌握物理知識，同時也束縛了學生的想象力和動手能力.

二、指導學生增強自信心

許多學生不愿做物理實驗的原因是他們害怕實驗失敗，認為實驗不能達到預期的結果不僅會讓老師失望，同時也會讓同學嘲笑，所以一些學生總是對物理實驗產生抵觸心理.所以，為了鼓勵學生進行物理實驗，老師要發(fā)揮引導者的作用，多鼓勵學生，給學生樹立自信心.首先，教師要在實驗過程中耐心指導學生.由于不經常做實驗，學生剛開始操作時難免手忙腳亂，不知如何是好，在這種情況下，學生的實驗更是難以成功，所以教師要在一旁耐心指導，幫助學生進行實驗，在老師的引導過程中，學生有了依靠，逐漸沒有那么害怕了，能夠更加正確地進行實驗，保證實驗的準確性.

三、更新觀念，科學運用教學策略

科學技術的進步也在一定程度上影響著高中物理教學.物理教學應該適應時代發(fā)展的腳步，將更多的信息技術運用到物理教學當中，改變傳統(tǒng)的教學方式，為學生提供更豐富的教學資源.首先，教師要建立新型教學觀念.學生是教學的主體，在教學過程中一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多操作，教師在一旁進行觀察指導，當學生做錯時及時指出，這樣不僅可以鍛煉學生的自主探究的能力，同時還可以加深學生對知識的理解.例如，在進行實驗教學過程中，教師可以將學生分為若干個小組，讓他們合作完成實驗，他們自行進行分工，然后整理出完整的實驗步驟和實驗結果，到最后讓他們進行整體評價.在這一過程中學生可以通過團體的力量完成物理實驗，開闊學生的思維，提高他們的合作能力.其次，不要將物理實驗局限在課堂內部.現(xiàn)實生活中處處蘊含著物理現(xiàn)象，教師可以讓學生在日常生活中進行物理實驗.例如，在一片空曠的地方進行平拋實驗，探究初速度與拋出水平距離之間的關系，引導學生自己進行實驗的設計，然后獲得實驗結果，這樣更有利于鍛煉學生的思維能力.

四、改進演示實驗

演示實驗就是教師給學生進行實驗操作模擬，在進行實驗教學過程中要對這一環(huán)節(jié)做進一步的優(yōu)化.例如，高中物理教材中一般是直接將物理理論結果以及實驗想象以文字的形式給出，學生根本不知道這些公式理論到底是怎么來的，為什么公式會寫成這樣的形式.所以教師應該多給學生進行實驗演示，讓學生了解一些物理現(xiàn)象的原因.同時在進行演示實驗過程中，教師可以讓學生協(xié)助自己完成實驗，在實驗過程中多與學生互動，加強師生之間的交流.

五、讓學生多觀察多思考

觀察和思考一直貫穿著整個物理教學過程，只有在教學過程中多觀察，認真思考，才能發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，得出正確的結論.但是學生很難長時間保持集中力，在實驗教學過程中容易走神，所以教師可以通過問題的設置來幫助學生集中注意力.

總之，實驗教學在高中物理教學過程中起到非常重要的作用，但是一些學校和教師并沒有對實驗教學提起足夠的重視，使得一些學校的實驗教學形同虛設，沒有達到預期的教學結果.所以，為了更好地發(fā)展高中物理的實驗教學，必須改變教師和學生的觀念，轉化教學方法，積極開展實驗教學，從而促進學生思維能力的發(fā)展.