專(zhuān)業(yè)群建設(shè)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)及實(shí)踐

魏碧霞 范揚(yáng)波 陳 飛

（1.福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院，350002；2. 福州大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)院，350116）

因適應(yīng)社會(huì)需求的領(lǐng)域和層面不同，產(chǎn)生了人才的差異性和特色，如技術(shù)研究性、技術(shù)應(yīng)用型與技術(shù)技能型人才，其中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)遵循高等教育的規(guī)律，是教育與社會(huì)需求結(jié)合愈緊密的必然產(chǎn)物。［1］應(yīng)用型人才的需求有直接提出需求，有主動(dòng)適應(yīng)需求，且對(duì)社會(huì)的影響作用越來(lái)越大。它是實(shí)踐規(guī)律被探索認(rèn)知之后，如何被設(shè)計(jì)、策劃、組織與管理的必要需求。福建省普通本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型建設(shè)必將因形勢(shì)和環(huán)境而動(dòng)，遵循該規(guī)律，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈，緊跟專(zhuān)業(yè)群建設(shè)理念，［2-4］迅猛展開(kāi)。

一、 專(zhuān)業(yè)群下應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

（一） 定位特色

對(duì)于目前國(guó)內(nèi)外都面臨新科技革命和工業(yè)革命，國(guó)內(nèi)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整時(shí)期，特別是“工業(yè)4.0”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等具中國(guó)特色的新工業(yè)革命對(duì)我國(guó)高教的影響極大，地方普通大學(xué)向應(yīng)用型發(fā)展，應(yīng)強(qiáng)調(diào)為區(qū)域發(fā)展做出實(shí)際貢獻(xiàn)?；诒臼〗?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，福建省普通高校應(yīng)用型人才將直面多專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的需求，教育定位應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展動(dòng)向，緊密跟蹤社會(huì)需求，不斷進(jìn)行教學(xué)嘗試，建立適應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需求；開(kāi)拓校外合作領(lǐng)域、推進(jìn)合作深度發(fā)展也必須圍繞學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)展開(kāi)，注重培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)務(wù)或工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二） 明確基本問(wèn)題

當(dāng)然，培養(yǎng)應(yīng)用型人才沒(méi)有時(shí)間積累的轉(zhuǎn)型是不切實(shí)際的。福建工程學(xué)院吳仁華教授曾指出，臺(tái)灣高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型起步較早，具有多重影響、快速成長(zhǎng)、島嶼經(jīng)濟(jì)、持續(xù)調(diào)整等多個(gè)特征；在轉(zhuǎn)型中，臺(tái)灣技職教育體系也出現(xiàn)異化現(xiàn)象，技職體系與普通教育體系合流之趨勢(shì)：應(yīng)用型向普通化方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)論文影響力及成果影響力。同時(shí)，臺(tái)灣的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型說(shuō)明，要穩(wěn)固發(fā)展，首先需要的就是時(shí)間，不可一蹴而就，用時(shí)間去除初辦學(xué)的痕跡。省內(nèi)普通本科高校大多是技術(shù)型的二級(jí)學(xué)院，或是原專(zhuān)科技能型院校轉(zhuǎn)型，要用時(shí)間逐步去除研究性院校的痕跡或是專(zhuān)科操作型院校的痕跡，逐步形成自身特色的教學(xué)管理方法，同時(shí)不可全面鋪開(kāi)，沒(méi)有條件沒(méi)有能力講轉(zhuǎn)型亦是空談，福建省普通本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需要摸索具有地方特色的發(fā)展路徑。

二、發(fā)展路徑探索

福建省現(xiàn)有普通本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)尚屬起步階段，臺(tái)灣應(yīng)用型高等教育發(fā)展歷程，尤

圖2 頂層設(shè)計(jì)下的人才培養(yǎng)步驟

（二）教學(xué)資源建設(shè)

1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是達(dá)到“工作落實(shí)保障度高”的首要條件?，F(xiàn)代高校提倡“一師多能”，即教師不僅在學(xué)術(shù)上講究其能力與資歷，還要求其在工程實(shí)踐中提高閱歷、能力與資歷。對(duì)此應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校教師服務(wù)能力體現(xiàn)主要是兩個(gè)方面：技術(shù)研發(fā)能力與培養(yǎng)人才能力，既能承擔(dān)縱、橫向科研項(xiàng)目，又能開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，完成教學(xué)過(guò)程。因此，應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需擴(kuò)大雙師雙能教師比例，不斷形成學(xué)科型、專(zhuān)業(yè)型、課程群型、項(xiàng)目型、產(chǎn)業(yè)型等不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，適應(yīng)多元教育發(fā)展需求。對(duì)原有教師應(yīng)設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)原有教師自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)安排現(xiàn)有年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)師資隊(duì)伍，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)、講座等。同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作不斷進(jìn)行教學(xué)改革、教研科研、教學(xué)建設(shè)等。

2.教學(xué)條件建設(shè)

教學(xué)條件建設(shè)是達(dá)到“工作落實(shí)保障度高”的必要條件，教學(xué)條件建設(shè)包含有課程資源和實(shí)踐資源建設(shè)。課程資源建設(shè)，需要進(jìn)行課程改革與建設(shè)，首先改變教學(xué)方式方法，突出實(shí)踐性，特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)合作，協(xié)作完成特定的課程教學(xué)；其次改進(jìn)考核方式方法，提高過(guò)程考核與能力考核，建立綜合卷面、實(shí)踐與報(bào)告，或是筆試與面試等多元化的考核制度。實(shí)踐資源建設(shè)，涵蓋了基礎(chǔ)建設(shè)資源如現(xiàn)代教育手段、圖書(shū)資料及數(shù)字資源等，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和工程實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等，與企業(yè)共建的專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈對(duì)接的專(zhuān)業(yè)群實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等的建設(shè)。

（三）人才培養(yǎng)過(guò)程

人才培養(yǎng)的過(guò)程注重成果導(dǎo)向，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)用合一”教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量保證體系。

教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制首先建立教學(xué)管理規(guī)章制度及規(guī)范化管理，教師教學(xué)年度考核制度，分別從教學(xué)輔導(dǎo)、技術(shù)研究、服務(wù)學(xué)生綜合方面進(jìn)行，教學(xué)輔導(dǎo)考核以教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)成效為主體，技術(shù)研究考核以科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)著作、期刊論文為主體，服務(wù)學(xué)生考核以研發(fā)應(yīng)用所獲之成果，包含專(zhuān)利、技術(shù)、個(gè)案研究、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目為主體；成立學(xué)生科創(chuàng)平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目或服務(wù)企業(yè)的活動(dòng)，建立職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)系統(tǒng)，提升學(xué)生就業(yè)力。

其二落實(shí)責(zé)任，即教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任，系部或教研室對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任，建立全新教學(xué)事故等級(jí)制度及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲條例。教學(xué)質(zhì)量保證需要確保各種考核制度行之有效，導(dǎo)入國(guó)際教育認(rèn)證機(jī)制，同時(shí)應(yīng)用大量數(shù)據(jù)分析，從學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率、升學(xué)率，行業(yè)企業(yè)滿意度數(shù)據(jù)分析形成校內(nèi)反饋與約束機(jī)制，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)。

（四）人才培養(yǎng)效果

人才培養(yǎng)的效果是學(xué)生當(dāng)具備企業(yè)期望的能力，除基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，還有適應(yīng)職場(chǎng)能力、團(tuán)隊(duì)溝通合作等。對(duì)于“學(xué)用合一”教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)定簡(jiǎn)單用各種課程的過(guò)關(guān)考核成績(jī)判斷太片面，因此需要多元化的考核制度衡量畢業(yè)生是否達(dá)到要求。首先關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，理論課程從作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、試卷及其他考核記錄出發(fā)綜合評(píng)價(jià)，實(shí)踐課程不僅從常規(guī)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)報(bào)告出發(fā)，還要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科創(chuàng)活動(dòng)，參與企業(yè)工程實(shí)務(wù)等進(jìn)行評(píng)定；其次注意調(diào)查，建立全校性畢業(yè)生追蹤機(jī)制，進(jìn)行企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果有效回饋院系作為課程持續(xù)改善及職涯課程規(guī)劃依據(jù)。

四、總結(jié)

響應(yīng)福建省四位一體應(yīng)用型轉(zhuǎn)型方針，從中探索該類(lèi)院校的發(fā)展路徑，建立改進(jìn)的辦學(xué)體系與教育模式，指出在該模式下的多層面教學(xué)工作。要確保多層面教學(xué)工作順利展開(kāi)從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)用合一”教學(xué)效果，進(jìn)行合理頂層設(shè)計(jì)，摸索行之有效的教學(xué)實(shí)踐策略，培養(yǎng)出符合福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、符合行業(yè)企業(yè)期望的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，對(duì)全國(guó)普通高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型建設(shè)起到借鑒作用。然而，高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型建設(shè)是需要時(shí)間沉淀的，特別學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)校與企業(yè)能提供的學(xué)習(xí)資源供需仍然不平衡，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度追蹤機(jī)制與反饋機(jī)制尚不完善，需要各高校在社會(huì)發(fā)展中不斷持續(xù)改進(jìn)。