樹立和踐行以生為本的理念 構建和諧班集體

凌志

摘要：班主任在班級管理中，要以學生為本，熱愛學生，真情實感地關心每個學生的成長，使班級擁有無窮的凝聚力，真正成為寬松、和諧、融洽的樂園。本文從以學生的發(fā)展為本，構建和諧班集體進行闡述。

關鍵詞：班主任；和諧發(fā)展；以生為本；科學管理；和諧班集體

班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體，搞好班集體建設，能培養(yǎng)學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感，形成正確的集體輿論，樹立良好班風、學風，同時培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理的能力，使學生成為德才兼?zhèn)?、身心健康的有用之才。如何構建和諧班集體，進行有效的日常管理，本人認為“以生為本” 是有效的管理模式。

一、確立“以生為本”管理理念的意義

“以人為本”思想是現(xiàn)代管理的一個重要思想，這一思想的基本精神就是“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神”。在這種現(xiàn)代管理的理論指導下，班主任必須轉變管理思想，確立“以生為本”的管理理念，深入細致地了解并尊重每個學生的天然稟賦及個性特點，因材施教，給學生一個廣闊自由的發(fā)展空間。

“以生為本”能突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，這種模式體現(xiàn)了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自律，以民主參與意識的增強。

運用“以生為本”的管理模式，教師在與學生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學生看成平等的交往者，容易形成良好的師生關系，學生便于接受老師的教育。

“以生為本”的管理模式，在方法上能針對不同個體采取不同的教育方式，體現(xiàn)在以新奇制勝，以巧妙攻心，關注細致未節(jié)，創(chuàng)造情理管理。

二、實行“以生為本”的管理模式的措施

1、民主決策，科學管理

班級是學生學習生活的主要場所，良好的氛圍是學生健康成長的重要保證。這需要班主任運用現(xiàn)代教育理論，科學管理，為學生創(chuàng)造一個較好的學習生活環(huán)境。如何體現(xiàn)“以生為本”的管理模式，為此我設計了“我的地盤我作主”的班級管理模式，把班級的發(fā)展方向，交由全班同學共同商議決定，把班級管理的具體工作交學生自主操辦。比如班規(guī)的制定、班級的出勤、紀律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理權利下放給學生。在班干部的選用上，我改變以往由班主任直接任命的方式，由有志于參與班級管理工作的學生，通過演講競選，由全班同學選舉產(chǎn)生，讓每個具有班級管理能力的學生都有機會參與班級管理，讓每位班級成員都有機會決定班干部人選。這種班干部的選用模式，公信度較高，易獲得同學們的信任，有利于學校的各項規(guī)章制度的執(zhí)行，有利于學生與老師的溝通，有利于同學之間的團結。對于組閣起來的每一屆班干部，我都放手讓他們自主管理，并適時地給予指導。

利用學生自身的力量管理班級，少了師者的權威，多了同齡人的理解。通過這種管理模式，充分發(fā)揚了學生主人翁精神，培養(yǎng)和鍛煉了他們的自主管理能力，更為全班同學營造一個民主、和諧的班級氛圍，為學生提供了良好的學習環(huán)境。

2、調(diào)整策略，有的放矢

班級中的學生是一個流動的整體，文化狀態(tài)、道德水準，以及素質(zhì)都在變化中，要根據(jù)學生的實際變化情況相應調(diào)整管理策略。

科任老師除了上課外，較少有機會與學生接觸，與學生缺乏交流，這種現(xiàn)象往往成為學生學習的障礙之一，面對這種狀況，作為班主任，必須主動承擔起科任教師和學生的聯(lián)系人，在學生與科任老師之間起著橋梁、潤滑劑的作用。例如我班張志彬同學，各科成績都不錯，但語文科較差，而寫作又頂呱呱，在校刊上經(jīng)?？梢钥吹剿牧曌鳌ＵZ文科任對其意見較大，埋怨其上課不專心，考試基礎知識題失分嚴重，雖多次指出仍無效果。張志彬則認為語文老師不喜歡他，上課從來沒有提問過他。在我的協(xié)調(diào)溝通下，張志彬緩和了與科任的關系，上課專心聽講，語文成績不斷進步，高考語文單科成績達到104分，如愿考入本科院校。

了解班級紀律及各個學生的學習情況，掌握學生心理狀態(tài)及學習情緒，是做好學生的思想教育工作的前提條件，而根據(jù)學生的實際變化情況采取有效的管理策略是構建良好班集體的根本。

3、關注個體差異，加強轉化

后進生是被擺錯了位置的學生，并不是什么都不及別人。如有的后進生比較爽直、有的不怕艱苦、有較強的正義感等等。作為班主任，應當把后進生看作是未經(jīng)雕琢的璞玉，班主任的責任就是要把它挖掘出來，剔除去那些掩蓋著它原有光輝的雜質(zhì)，使之重放光芒。

后進生的轉化教育工作在一定程度上關系到學生今后發(fā)展的方向和道路，是班主任落實“以生為本”的管理理念的具體體現(xiàn)，班主任要把這項工作融入到建設和諧班集體的內(nèi)容中。我班學生劉偉清，屬于留守學生，任性好勝，紀律松散，無心向學，在班級中造成不良的影響。但他好勝、有一定的正義感、喜歡體育運動和看小說。為了轉化他，首先，我爭取家長的配合，其次，通過關心他的日常生活，取得他的信任，然后采取“結對子”幫扶的方式，幫助其解決學習和生活上遇到的困難，重新樹立他的學習信心，讓他重新融入班集體中，經(jīng)過近一年的努力，其轉變較大，成績也慢慢地趕了上來，最終考上廣東工業(yè)大學。

在后進生的轉化教育工作中，教育的對象不是靜止物，而是活生生的人，都有豐富的思想、有真實的感情、有獨特的個性。要做好學生的教育引導這項繁重、復雜的工作，班主任要舍得下功夫，開動腦筋，不斷研究和改進方法。只要教師施以愛心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他們，相信他們都會得到轉化。

4、關注學生動態(tài)，培養(yǎng)學生的健康心理。

雖然班主任工作千頭萬緒且事無巨細，但我們必須有一個明確的目的，那就是讓我們的學生身心健康成長。學生到了高中，特別是到了高三，漸漸成為家庭、學校和社會關注的焦點，這些無可厚非的關愛，容易使學生任性、自大。老師和家長對他們寄予的厚望，又使他們產(chǎn)生巨大的心理壓力。隨著知識和實踐經(jīng)驗的不斷豐富及獨立意識的逐漸增強，他們又有逆反心理；同時，功課越來越重，頻繁的考試也令心理并不成熟的他們產(chǎn)生害怕、恐懼等情緒?！皢栴}青少年”、青少年抑郁癥、狂燥癥、青少年自殺現(xiàn)象等都因此而來。

作為班主任，必須了解并理解、寬容學生，指導他們?nèi)绾翁幚砗米约汉屠蠋煛⒓议L的關系，如何看待和面對失敗，及時調(diào)整學習心態(tài)，讓他們在老師的關懷和指導下，穩(wěn)定學習情緒，輕松、健康地度過這一人生關鍵時期。對此，除了在班會課上定期講一些理論知識外，我還在班上設立了一個“悄悄話信箱”，傾聽他們的心聲。每收到他們的一封信，我都會認真回復或找其當面談心，幫助他們舒緩緊張的神經(jīng)。

通過這種形式的交流，我引導他們學會尊重，學會寬容，學會自我剖析，學會正視失敗，學會適應社會，學會競爭，學會生存，收到了良好的效果。

現(xiàn)實生活生存競爭劇烈，而生存競爭就是知識與能力的競爭。作為教育第一線的教師，特別是班主任，肩負著培養(yǎng)新世紀人才的神圣使命。我們必須樹立新的人才觀，為社會培養(yǎng)出既有淵博的科學文化知識，又能夠適應現(xiàn)代社會，具有開拓創(chuàng)新精神和富有實踐能力的現(xiàn)代人才，這離不開廣大教育工作者的共同努力。

以學生為本，體現(xiàn)了當今教育的本質(zhì)。和諧的班集體有利于學生健康的成長。在他們學會學習、學會做人、學會生存的前提下進入更高一級學校就讀或邁向社會的時候，必然是一個具有扎實的基礎、健全的人格、健康的心理及較強的生存能力的現(xiàn)代人。

參考文獻：

[1]廖先明.《班主任工作方法探析》.2008.《科技創(chuàng)新導報》

[2]魏續(xù)臻.《班主任工作的基本理念》.2007.《思想教育研究》