英語(yǔ)寫(xiě)作的意義及提升策略

摘要：本文探討了英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，繼而從選材、語(yǔ)言和邏輯思維三方面分析并指出提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的幾個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作、語(yǔ)言能力、邏輯思維、策略

一、引言

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，寫(xiě)作被公認(rèn)為是最難的一項(xiàng)。它涉及語(yǔ)言表達(dá)以及邏輯思維能力，而這兩種能力的提升都需要經(jīng)年累月的練習(xí)。基于此因，很多人對(duì)寫(xiě)作望而卻步，遲遲不敢動(dòng)筆。事實(shí)是，如果想有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，必須勤于練習(xí)，注意策略。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作的重要意義

1.從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，寫(xiě)作對(duì)于語(yǔ)言能力進(jìn)階具有重要意義。

在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域有兩位著名人物，Stephen Krashen 以及 Merrill Swain，其中 Stephen Krashen（克拉申）提出了著名的 Input Hypothesis， 其核心理念是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者需要接受足夠多的可理解性輸入，且輸入材料的難度要符合"i+1"的原則[1]。加拿大語(yǔ)言學(xué)家 Merrill Swain 則在此基礎(chǔ)上完善了Krashen 的假說(shuō)，提出了輸出理論。她認(rèn)為，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果想要達(dá)到流利且準(zhǔn)確的水平，僅僅靠大量輸入并不足夠，還需要有可理解性的輸出練習(xí)[2]，而寫(xiě)作則是可理解性輸出練習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

寫(xiě)作輸出具有“注意”或“誘發(fā)”功能（noticing/triggering function）， 即在用目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)注意到他們想表達(dá)的內(nèi)容以及他們能表達(dá)的內(nèi)容之間的差距，這樣會(huì)使他們認(rèn)識(shí)到自己不知道或部分知道的語(yǔ)言知識(shí)。這一功能可激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)知的主動(dòng)性， 從而更積極地吸取更多有效輸入。

寫(xiě)作輸出具有驗(yàn)證假設(shè)的功能（hypothesis - testing function）， 即輸出能夠檢驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)和意義的假設(shè)，使語(yǔ)言輸出者能夠根據(jù)反饋來(lái)修改或重新加工自己的中介語(yǔ)輸出。在寫(xiě)完一個(gè)句子或者段落之后，我們往往會(huì)對(duì)它們進(jìn)行檢查修改，比如尋找更精確的用詞，檢查語(yǔ)法，調(diào)整句式等。

2.寫(xiě)作能提升邏輯思維能力。

寫(xiě)作的過(guò)程就是思考的過(guò)程，只有想清楚才有可能寫(xiě)清楚。寫(xiě)作練習(xí)提供了一個(gè)契機(jī)，使我們有機(jī)會(huì)對(duì)一些日常生活話題進(jìn)行深入思考，并在這個(gè)過(guò)程中提升自己的思辨能力。如，在GRE作文中，可能會(huì)有這樣的題目：

1）It is primarily through our identification with social groups that we define ourselves.（我們主要是通過(guò)社會(huì)群體的認(rèn)知來(lái)定義自身的）

2）If a goal is worthy， then any means taken to attain it are justifiable. （如果目標(biāo)值得爭(zhēng)取，任何實(shí)現(xiàn)它的手段都是合理的）

這些題目很有價(jià)值，它會(huì)引導(dǎo)我們思索一些日常生活中熟視無(wú)睹的問(wèn)題。引發(fā)很多有價(jià)值的思考，這些都有助于我們更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作提升策略

1.選好練習(xí)素材

英語(yǔ)寫(xiě)作可以從考場(chǎng)作文開(kāi)始，CET4&6、雅思、托福或者GRE作文題目都是很好的練習(xí)材料，這些題目大都貼近日常生活，同時(shí)，它們對(duì)寫(xiě)作者的邏輯思維能力也有一定要求。在寫(xiě)這些文章的過(guò)程中，我們既能磨練語(yǔ)言能力，又能學(xué)習(xí)如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題，有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于個(gè)人綜合能力提升有巨大的幫助。實(shí)際練習(xí)時(shí)可以一周寫(xiě)一至兩篇，寫(xiě)完后對(duì)照范文或者請(qǐng)其他人修改，找出自己的不足之處。

2.提高語(yǔ)言能力

一篇好作文需要深厚的遣詞造句功底，即語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力的提升重點(diǎn)在于提升對(duì)詞匯和句子的運(yùn)用能力。詞匯運(yùn)用能力并不等同于詞匯量，關(guān)鍵在于對(duì)詞匯使用語(yǔ)境的精確理解。句子結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力也并不等同于語(yǔ)法知識(shí)，它的關(guān)鍵在于靈活應(yīng)用各種句型準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。無(wú)論是詞匯還是句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用能力的提高都需要大量閱讀和模仿替換來(lái)實(shí)現(xiàn)。

寫(xiě)作運(yùn)用的詞匯要廣泛且正確，主要注意三方面。

1）高端詞替換低端詞。如：He didnt meet her yesterday. 改為He failed to meet her yesterday. He is good at grammar.改為He excels in grammar.用meanwhile代替at the same time， account for代替explain，conquer 替換control，transform 替換change，challenge代替 problem。

2）常用詞變換詞性靈活使用。如，I am very interested in English.可改為English interests me enormously.用interest動(dòng)詞詞性替換其形容詞詞性。再如：holiday用其名詞詞性居多，表達(dá)“她當(dāng)時(shí)正在上海和家人度假”這句話時(shí)常寫(xiě)為：She was on holiday with her family in Shanghai. 可以改為：She was holidaying with her family in Shanghai.用動(dòng)詞形式更別具一格。

3）表達(dá)相同語(yǔ)意用不同詞匯，如：表示“某人認(rèn)為……”可以用如下表達(dá)：He argues that …… It is （generally） accepted that…… He claims that…… It is often pointed out…… He maintains that……It is taken far granted…… He insists that……。表達(dá)不同意思用相同詞匯，如，Traffic in Beijing will move（進(jìn)步） and that will move（感動(dòng)）the whole world.北京的交通狀況將會(huì)得以改善，而全世界都為此感動(dòng)。

句子運(yùn)用方面也從三方面著手。

1）句式多樣化。通過(guò)句子變換， 運(yùn)用不同結(jié)構(gòu)，選用不同句式來(lái)表達(dá)相同的內(nèi)容，使表意手段更為多樣化。既可以用主動(dòng)式也可以用被動(dòng)式，如：We certainly should make great efforts.或者Great efforts are certainly required. 既可以用肯定式也可以用否定式，如：The lesson will be firmly rooted in our minds.或者We will never forget this lesson.既可以是正常語(yǔ)序也可以是倒裝語(yǔ)序。

2）句與句之間語(yǔ)義銜接連貫。句子間和段落間要使用遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等連接過(guò)渡手段來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)句的連貫性和邏輯性。

3）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔性。英語(yǔ)語(yǔ)言講究言簡(jiǎn)意賅，寫(xiě)作時(shí)要把多個(gè)短句合并成一個(gè)長(zhǎng)句，把從句變成短語(yǔ)，把短語(yǔ)變成單詞。如：When I pushed the door open， I saw a group of young people.改為Pushing the door open， I saw a group of young people.

3.訓(xùn)練邏輯思維能力。邏輯思維是決定寫(xiě)作能力的關(guān)鍵之一，即在寫(xiě)作時(shí)能否將自己的思想清晰而有邏輯地表達(dá)出來(lái)。只有通過(guò)多讀多寫(xiě)，多讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品，增加知識(shí)儲(chǔ)備，才會(huì)啟發(fā)深度思考，提升思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)者只有在大量閱讀經(jīng)典英語(yǔ)作品的基礎(chǔ)上，了解西方思維習(xí)慣和英語(yǔ)語(yǔ)言特征，盡量學(xué)習(xí)和模仿英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu)，牢記策略反復(fù)練習(xí)，才能產(chǎn)出高水平的英語(yǔ)語(yǔ)篇。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen，Stephem.PrinciplesandPracticeinSecondLanguage Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press， 1982.

[2]Swain，Merrill.ThreeFunctionsofOutputinSecondLanguageLearning[M].Oxford ：OxfordUniversity Press， 1995.

作者簡(jiǎn)介：高曼莉（1972-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)英語(yǔ)系，副教授，主要研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。（河北 保定 071003）