高職院?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)代“工匠精神”培育研究

朱鈺

摘要：在現(xiàn)實(shí)階段學(xué)習(xí)過程中，工匠的相關(guān)精神的培養(yǎng)還是要扎根于學(xué)徒制度之上，保證校園能夠與企業(yè)相互協(xié)同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中發(fā)揮出師傅在教育工作中的主導(dǎo)性作用，制定良好的學(xué)習(xí)規(guī)范，以及與工匠精神相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以本文也基于高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制下的工匠精神培養(yǎng)方式進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)楦呗氃盒５慕逃ぷ髡业阶钚碌拈_著路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；工匠精神

前言：

在最新的教學(xué)方式引導(dǎo)下，工匠精神的培養(yǎng)成為現(xiàn)階段高職院校實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵和最新發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，這一精神的培養(yǎng)在其發(fā)展過程中，有著自己的獨(dú)特性和相應(yīng)的規(guī)律，所以現(xiàn)階段我國(guó)在這一工作開展的數(shù)量和整體質(zhì)量上都無法滿足社會(huì)對(duì)于用人的需求，更無法與我國(guó)智造型強(qiáng)國(guó)的最終戰(zhàn)略目標(biāo)相互匹配，所以還要求高職院校教育工作能夠不斷的改革，推進(jìn)相應(yīng)的精神內(nèi)容，以此保障社會(huì)整體得到發(fā)展。

一、高職院?！肮そ尘瘛钡默F(xiàn)狀及要求

（一）“工匠精神”的培育現(xiàn)狀

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)已有的資料進(jìn)行分析和研究能夠看出，把工匠的精神作為主要內(nèi)容進(jìn)行研究的文章中，前期的資料比較少，在2015年之后，很多學(xué)者開始對(duì)這一精神進(jìn)行關(guān)注，并且重點(diǎn)探討其在整個(gè)教育工作中的實(shí)施和學(xué)生培養(yǎng)的方法，很多學(xué)者在研究階段得到了非常有效的成果。在這其中很多學(xué)者認(rèn)為，工匠的精神實(shí)際上屬于對(duì)于學(xué)生進(jìn)行精神方面和這一領(lǐng)域范疇的培養(yǎng)，所以在整個(gè)工作開展階段落實(shí)的時(shí)刻，應(yīng)該是校園中思政課程相應(yīng)的內(nèi)容，在課程開展中滲透的工匠精神有關(guān)的知識(shí)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其中培養(yǎng)的重點(diǎn)方向就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)階段的行為和習(xí)慣等。還有的學(xué)者認(rèn)為，這一精神還需要與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所掌握的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相互結(jié)合，通過實(shí)踐來了解到工匠精神的具體含義，對(duì)這一精神進(jìn)行培養(yǎng)。但是綜合來看相關(guān)的研究人員還缺乏對(duì)這一精神的宏觀性認(rèn)識(shí)，這也是這一覺工作開展的現(xiàn)狀。

（二）高職院?！肮そ尘瘛迸嘤?/p>

工匠的精神指的就是針對(duì)相應(yīng)產(chǎn)品進(jìn)行精益求精的思想理念，也是人員在工作過程中專注和嚴(yán)謹(jǐn)以及創(chuàng)新的一種態(tài)度，那么高職院校在具體工作開展過程中，該如何結(jié)合自身所具有的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，以及這一精神的培養(yǎng)應(yīng)該在哪些方面著手，還需要關(guān)注到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

首先就是要求校園在實(shí)際教育工作中能夠與企業(yè)相結(jié)合，達(dá)到校企結(jié)合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，為其所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容打造一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。因?yàn)樵诠糯疚乃芯康墓そ诚嚓P(guān)的藝術(shù)，主要指的就是師傅向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)和技能的傳授，但是這一轉(zhuǎn)手需要?jiǎng)邮謩?dòng)口，所以也要求校園在培養(yǎng)學(xué)生中關(guān)注到這一點(diǎn)的內(nèi)容。就是要求在整個(gè)教學(xué)工作開展的過程，重講工作能夠與學(xué)生未來的實(shí)際就業(yè)工作深度結(jié)合，因?yàn)楣そ尘竦酿B(yǎng)成離不開實(shí)際的操作，特別是其中相應(yīng)的態(tài)度，更應(yīng)該有真實(shí)的工作場(chǎng)景可以配合，以此保證學(xué)生更好的發(fā)展，這就是其中提出的主要要求。

二、學(xué)徒制中“工匠精神”的歷史意蘊(yùn)

在我國(guó)古代有關(guān)學(xué)徒制的內(nèi)容中，可以追溯到秦國(guó)的時(shí)期，學(xué)徒制在當(dāng)時(shí)的出現(xiàn)和具體人們的生產(chǎn)生活有著非常緊密的聯(lián)系，并且這一制度對(duì)現(xiàn)階段的人們認(rèn)為是職業(yè)教育工作開展的基本雛形。在當(dāng)代的時(shí)期，師傅所傳授給學(xué)生的內(nèi)容是還沒有形成的技術(shù)，也就是與現(xiàn)在的理論知識(shí)雖然有悖，但是實(shí)際上萬變不離其中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法僅僅能夠依靠自己的觀察和實(shí)踐去體會(huì)和總結(jié)。在傳統(tǒng)的時(shí)期，師傅不僅僅是教育人員，還是歷史的傳承者，而工匠的精神就是基于這樣的方式進(jìn)行歷史性的傳承。

實(shí)際上在古代學(xué)徒制有關(guān)的精神中，所具備的歷史含義主要就是：徒弟要尊重老師、老師要愛護(hù)徒弟，這也是一個(gè)傳統(tǒng)的美德，所以在整個(gè)工作開展中，都需要圍繞著師徒的關(guān)系進(jìn)行，保證師傅能夠成為徒弟的模范激勵(lì)和影響學(xué)生快速的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)在工作之外師徒之間的關(guān)系也并不是一對(duì)一的互動(dòng)，是否可以按照自己所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)，解決其生活中的困境。還有就是師傅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，在古代與學(xué)徒制有關(guān)的制度內(nèi)容中，除了生產(chǎn)和生活之外，工作之余師傅也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣才能夠保證在師父退隱之后，學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的作品。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”的培育策略

（一）發(fā)揮師父角色作用

現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的過程中，校園的教育工作開始被人們關(guān)注和重視，特別是高職院校的找工作，更是成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。主要就是因?yàn)楦呗氃盒５慕逃軌蛑苯記Q定學(xué)生未來的發(fā)展，以及畢業(yè)后的走向，所以教育工作也被賦予了最新的要求。而在高職院校中現(xiàn)代學(xué)徒制度是一種最新的教學(xué)模式，其能夠?yàn)楣そ尘竦呐囵B(yǎng)提供最基本的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段工匠精神主要就是在傳統(tǒng)的這一精神上進(jìn)行繼承和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，其中這一精神的開展主要就是分析古代所具有的學(xué)徒制所包含的意蘊(yùn)，歸納到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中的方式。

所以在高職院校中想要發(fā)揮出當(dāng)代的學(xué)徒制中所包含的共價(jià)性精神，那么就要求能夠關(guān)注到企業(yè)的內(nèi)容與企業(yè)相互聯(lián)系重點(diǎn)，把師傅的角色發(fā)揮出其自身的作用，并且制定出合理的學(xué)徒之間的考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是要求這一培育工作需要在實(shí)際的工作過程中進(jìn)行優(yōu)化。能夠看出企業(yè)成為這一精神培養(yǎng)的主要力量，通過發(fā)揮出師傅自身的決策制定合理的考核內(nèi)容和錄取的標(biāo)準(zhǔn)，所以在整個(gè)師徒關(guān)系中，師傅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理和模范三個(gè)方面的影響，不僅僅對(duì)學(xué)生技能上的指導(dǎo)，更需要對(duì)其未來的發(fā)展和心理思維的形成進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠在師傅的影響下形成最佳的精神狀態(tài)。

同時(shí)也需要師傅針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和學(xué)業(yè)考核情況制定出相應(yīng)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生具體的實(shí)習(xí)和規(guī)范行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，這也是工匠的相應(yīng)精神培養(yǎng)主要條件。在其中包括整個(gè)工作的作息時(shí)間、學(xué)生對(duì)于相應(yīng)問職場(chǎng)問題的任務(wù)的完成標(biāo)準(zhǔn)，以及后期的獎(jiǎng)懲制度，都影響到整個(gè)精神的培養(yǎng)，所以這些也是需要關(guān)注的重點(diǎn)，還要求師傅能夠在實(shí)習(xí)期間，考察學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)其培養(yǎng)。

（二）開展思政素質(zhì)教育

我國(guó)的社會(huì)在發(fā)展整體的經(jīng)濟(jì)水平也在不斷的提升，我國(guó)是制造商強(qiáng)國(guó)，所以在校園中也需要關(guān)注到最新類型學(xué)生的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多有用的人才。而在現(xiàn)階段高職院校中所推行的現(xiàn)代學(xué)徒制度，對(duì)于不講精神的培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的作用，同時(shí)也能夠滿足我國(guó)制造行業(yè)2025提出的最終戰(zhàn)略目標(biāo)和需求.所以能夠看出，高職的院校在現(xiàn)代學(xué)徒制度養(yǎng)成過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行思想政治的教育，主要就是因?yàn)楣そ尘竦臐B透，還是要在學(xué)生的思想上著手，與企業(yè)共同聯(lián)手完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，所以校園中也需要開展思想政治的素質(zhì)教育。

就目前的校園中學(xué)生職業(yè)能力情況進(jìn)行分析能夠看出，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展還需要突出其中的工作本類標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的作業(yè)未來就業(yè)情況作為具體的教育目標(biāo)。在現(xiàn)在的學(xué)徒制度中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該開展相應(yīng)的思想品德教育，為后期的工匠精神培養(yǎng)做出鋪墊，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)工作中了解到工作所需要具備的基本素質(zhì)，弘揚(yáng)起這一精神。同時(shí)教師在培養(yǎng)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生具有思想上的問題，及時(shí)給自己糾正，這樣能夠幫助學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)的良好的精神思想。

（三）引導(dǎo)轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念

在我國(guó)進(jìn)步的過程中，高職院校就業(yè)工作也在不斷的改革，特別是在最新的教改要求提出之后，校園工作更是呈現(xiàn)出煥然一新的變化，而在兩會(huì)期間我國(guó)制造行業(yè)的發(fā)展步伐在不斷的加快，2016年工匠精神成為了我國(guó)政府工作報(bào)告的內(nèi)容之一，這也是首次進(jìn)入相應(yīng)報(bào)告中的結(jié)果。所以工匠的精神在2017年也成為了兩會(huì)開展的主要話題，而這一精神的培養(yǎng)還需要在學(xué)生做起，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，才能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)行業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，提供最佳的人力支持，同時(shí)也能夠在根本上改善企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中所對(duì)于人才的迫切需要。

由此可見在我國(guó)高職校園教育工作開展階段，政府時(shí)期整個(gè)教育工作開展的基本保障，也是教育事業(yè)未來的規(guī)劃者和決策者，其能夠?yàn)楣そ尘竦呐囵B(yǎng)給予大力的支持，所以首先政府也需要轉(zhuǎn)變社會(huì)的就業(yè)觀念，倡導(dǎo)職業(yè)平等的精神。其次也需要制定相應(yīng)的對(duì)策，在整個(gè)工作崗位上給與高技術(shù)人才，以及具備工匠精神的人才物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

所以首先也需要引導(dǎo)社會(huì)轉(zhuǎn)變其就業(yè)的觀念，在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生對(duì)于自己職業(yè)的選擇存在著一定的偏見，一般都習(xí)慣性選擇機(jī)關(guān)單位。而社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育也有偏見，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生還才會(huì)進(jìn)入這院校學(xué)習(xí)技能，即便是未來就業(yè)學(xué)生也僅僅是一個(gè)一線的普通工人，并沒有社會(huì)地位。所以國(guó)家想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育，還要求政府能夠引導(dǎo)和扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)于就業(yè)工作的偏見，保證就業(yè)工作能夠倡導(dǎo)職業(yè)平等，只要刻苦肯鉆研肯努力就算再平凡的崗位上，也能發(fā)揮出自己最大的價(jià)值，成為國(guó)家和社會(huì)中需要的人才。這些都是政府對(duì)學(xué)生的教育和對(duì)社會(huì)的引導(dǎo)，這些都能夠幫助學(xué)生在學(xué)徒制度下工匠精神形成達(dá)到最佳的效果。

結(jié)論：根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，本文所研究的現(xiàn)代學(xué)徒制度下的工匠精神，是高職院校中教學(xué)質(zhì)量提升教工作發(fā)展和進(jìn)步的主要路徑。而通過相關(guān)理論的研究和探討能夠了解到，現(xiàn)代的學(xué)徒制度和工匠的精神之間培養(yǎng)有著天然和本質(zhì)性的聯(lián)系，二者能夠在具體實(shí)踐的條件和隱性知識(shí)內(nèi)容與顯性的知識(shí)內(nèi)容中不斷轉(zhuǎn)換，同時(shí)進(jìn)行這樣的教學(xué)方式，也能夠保證學(xué)生的基本權(quán)益，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大力的支持。所以還要求高職院校能夠就現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，重點(diǎn)對(duì)教育工作的開展手段進(jìn)行改革，把現(xiàn)代的學(xué)徒精神和制度與工匠精神相互結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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