電子商務課程教學模式相關研究

李霞 曲萌 何麗麗 趙輝

摘 要：電子商務是一門實踐性比較強的綜合性應用學科，也是一門交叉性技術學科，其涉及到計算機、營銷、商務、經(jīng)濟以及物流等多個方面?；诖?，下文主要對電子商務課程的傳統(tǒng)教學模式、案例教學模式以及創(chuàng)業(yè)型教學模式進行了概述，并對其的優(yōu)勢進行了分析，希望對相關人員提供幫助。

關鍵詞：電子商務；教學模式；研究

引言

電子商務是集計算機科學、管理學、營銷學以及物流管理于一體的綜合性交叉學科，目前為了培養(yǎng)更多的電子商務人才，許多高校都開設了電子商務課程。但由于學生來自于不同的專業(yè)，其知識架構存在著一定的差異性，對教學的要求也就有所不同，所以教師運用于電子商務實際教學中的教學模式也是比較多的。

1電子商務課程教學模式的研究

電子商務課程教學模式主要包括傳統(tǒng)型電子商務課程教學模式、案例型電子商務課程教學模式以及創(chuàng)業(yè)型電子商務課程教學模式，下面是對這三種教學模式的簡單概述，從而提高學生對電子商務課程的學習積極性，為教學效果的提高提供有力保障，并為社會乃至企業(yè)提供專業(yè)水平高、技術能力強的綜合型應用人才。

1.1傳統(tǒng)型電子商務課程教學模式

電子商務是一門實踐性很強的綜合性應用學科，也是一門交叉性技術學科，并且所涉及到的內(nèi)容比較廣泛。而傳統(tǒng)型的電子商務課程教學模式是以教師、教材和課堂為中心所開展的，教師以教材為依據(jù)，以課堂為中心對學生進行知識灌輸，使學生被動接受教師所講授的知識，從而導致學生缺乏自身的主觀能動性，教師的講課方式缺乏創(chuàng)造性，教學效果也得不到提升。同時，傳統(tǒng)型電子商務課程教學模式使學生在被動、僵化和單調(diào)的教學氛圍下學習，所獲得的知識和提高的能力難以適應社會的要求，從而出現(xiàn)企業(yè)需求電子商務人才與高校培養(yǎng)專業(yè)人才相適應的矛盾。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，要加大實踐教學的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新電子商務課程的教學模式，從而為社會乃至企業(yè)培養(yǎng)出具有理論知識水平高、實踐動手能力強、綜合型的應用人才。

1.2案例型電子商務課程教學模式

案例教學法是在學生掌握相關基礎知識的基礎上，在教師精心指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，從而通過學生的獨立思考來進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，此方法是一種能夠同時培養(yǎng)學生運用理論知識的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維的教學方法。此外，案例型電子商務課程教學模式主要的實施要點包括：第一，案例的設計與準備。案例教學法的課前準備工作是其最關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要對其進行充分的考慮，并且在準備過程中，教師要將所收集的案例與課程緊密結合，從而有效的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力；第二，安排學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。學生要從案例中發(fā)現(xiàn)可供分析的材料和依據(jù)，從而清楚的掌握事件的前因后果，并從中發(fā)現(xiàn)問題，然后親身去實踐和體驗。

1.3創(chuàng)業(yè)型電子商務課程教學模式

創(chuàng)業(yè)型電子商務課程教學模式可以利用試卷或者模擬軟件給出具體的評定成績，從而讓學生在教學過程中進行實際操作，沒有一個量化的成績標準，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中，不斷提高教學效果。同時，創(chuàng)業(yè)型電子商務課程教學模式的實施過程主要可分為以下兩種：第一，基于網(wǎng)站的創(chuàng)業(yè)型教學模式。由于電子商務課程的專業(yè)性比較強，所以在課堂教學中要讓學生對網(wǎng)絡前臺和后臺的關系有所了解，并在網(wǎng)站建設中利用一些擴展知識對網(wǎng)站進行完善，最終將網(wǎng)站上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，創(chuàng)建自己的商業(yè)網(wǎng)站，達到創(chuàng)業(yè)目的；第二，基于第三方交易平臺的創(chuàng)業(yè)型教學模式。首先，將學生分為幾個創(chuàng)業(yè)小組，并指導小組成員進行分工，然后找一個第三方交易平臺，指導學生如何在網(wǎng)上注冊自己的商業(yè)網(wǎng)站，并確定每小組所經(jīng)營的商品類型，指導學生如何進行商品的選擇與采購，最后指導學生如何進行商品的銷售，及相關的職業(yè)道德的行業(yè)規(guī)范，并強調(diào)售前售后服務的重要性。

2電子商務課程教學模式存在的優(yōu)點

面對電子商務課程中的傳統(tǒng)型教學模式、案例教學模式以及創(chuàng)業(yè)型教學模式，下面對其優(yōu)點進行了簡單的闡述，以便讓相關教師在教學活動中充分發(fā)揮相關教學模式所應有的作用，不斷激發(fā)學生對電子商務課程的學習興趣，充分調(diào)動學生發(fā)揮其自身的自主學習性，全面提高學生的綜合素質水平，不斷提高電子商務課程的教學效果。

2.1傳統(tǒng)型電子商務課程教學模式存在的優(yōu)點

當學生在初次學習電子商務方面的理論知識和相關概念時，教師可以運用傳統(tǒng)講授的模式來進行教學，使學生通過學習做筆記的方式來全面了解電子商務課程學習的內(nèi)容，并進行系統(tǒng)性的掌握，然后教師在教學過程中逐漸改變教學模式，調(diào)動學生發(fā)揮其自身的自主性，增加學生對電子商務課程的學習興趣，提高教學效果。

2.2案例型電子商務課程教學模式存在的優(yōu)點

第一，提高了學生的學習積極性。興趣是最好的老師，通過案例性教學方法可以使學生更注重學習過程中的點點滴滴，激發(fā)學生的學習興趣，只有讓學生親自動手去體驗，才能夠使其將理論知識牢牢的刻在自己的腦海里；第二，提高了學生對理論知識的運用能力。電子商務課程采用案例教學法，能夠深化學生對電子商務理論知識的理解，能夠使學生將所學到的理論知識轉變成為能力，達到理論學習與實踐應用的有機結合。同時，師生在共同的分析、討論過程中，通過發(fā)散性思維來激發(fā)靈感，既能鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，又能提高學生們對理論知識的運用能力；第三，提高了學生的綜合能力。案例教學法能夠在案例分析的過程中，將學習過程變?yōu)槿巳藚⑴c的創(chuàng)造實踐活動，并使其學生在學習過程中，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，不斷培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生的綜合能力。

2.3創(chuàng)業(yè)型電子商務課程教學模式存在的優(yōu)點

第一，培養(yǎng)了學生創(chuàng)業(yè)的實踐能力。電子商務為學生自主創(chuàng)業(yè)提供了一個有效的平臺，它以虛擬的形式存在，運營成本比較低，從而不僅培養(yǎng)了學生的實踐操作能力，還激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為學生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了很大的推力；第二，激發(fā)了學生的學習熱情。對比傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)業(yè)型教學模式是由傳統(tǒng)的被動學習，轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生在學習中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中積累知識，每天都會接觸到新的內(nèi)容，提早通過網(wǎng)絡認識社會。尤其是可以看到自己的創(chuàng)業(yè)收益效果，小組之間進行比較，從而激發(fā)學生的主觀能動性；第三，推進了教學改革的進一步深化。創(chuàng)業(yè)型教學模式是理論與實踐的結合，也是教學改革進一步深化的結果，其并不是讓學生專注于賺錢，而是讓學生在真實的情境下培養(yǎng)其職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，最終使其在創(chuàng)業(yè)項目中不斷學習新知識，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，電子商務是經(jīng)濟類、管理類以及與商務相關的專業(yè)輔助課程，電子商務課程的發(fā)展十分迅速，課程所涉及的學科范圍也比較廣泛，同時，通過對電子商務課程教學模式的分析，要加強對教學模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮應有模式的優(yōu)勢，避免各種模式中的缺點，從而全面提高電子商務課程的教學質量。

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