現代學徒制背景下的高職學生管理研究

高秀東

摘 要：文章探討了以"校企合作創(chuàng)新實踐現代學徒制"為導向的培養(yǎng)模式。通過探索新的對學生職業(yè)技術技能教育途徑，分析校內學生"拜師"的做法及其可行性，以期得出校企合作、工學結合的培養(yǎng)人才新模式。以此為背景，研究現代學徒制對高職學生管理帶來的影響。

關鍵詞：現代學徒制 校企合作 學生管理

現代學徒制是孕育在校企合作背景下的，同時它也是對學生素質教育改革的必然要求，是實施學生分層分類教育，大力發(fā)展職業(yè)教育的必然結果，由此推而論之，也是為了適應我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進，因此需要大量的成熟產業(yè)工人這個趨勢，所以現代學徒制既有著學徒制的傳統(tǒng)基因，也有著與現代產業(yè)發(fā)展和布局要求下的現代性，而這一培養(yǎng)模式依然脫離了一對一的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，這種模式已經很難適應教育的產業(yè)化，現代教育需要面臨更多的受眾，傳統(tǒng)的模式產出過小，這種適應的結果就是大學教育的出現，對于職業(yè)教育來說，也就是高職類院校的涌現。所以現代學徒制的所謂“現代”，很大程度上就是它與現代高職教育的結合，這種結合很大程度上也解決了技能傳遞中的師傅-徒弟這一有效性模式和教育產出率過低之間的矛盾，但同時，它也對高職類學校的學生管理帶來了新的影響，提出了新的要求。

現代學徒制要想發(fā)揮其“現代”的作用，亦即老樹能夠開出新花，一個有效的模式就是要引進企業(yè)參與到學生的培養(yǎng)過程中來，這個過程包括技能培養(yǎng)，技術孵化，學生實習，以及最后的學生就業(yè)，這也就是我們探討的一個主題——校企合作模式。那么具體來說，校企合作過程中，學校充當什么角色？企業(yè)的角色定位又是什么？厘清這個關系對有效開展校企合作、及其背景下學生管理至關重要。

一、現代學徒制背景下的校企關系。

在實施現代學徒制過程中，學校是聯系學生和企業(yè)的紐帶，由于學生具有雙重身份——學徒的身份和學生的身份。那么其教育者也有兩個來源，也就是來自企業(yè)的師傅和來自學校的老師。但由于學生管理主體依然是學校，也就是說學生依然身屬于某個學校，所以對學生的管理，學校承擔著主要責任，學校要對學生負責。這種負責主要體現在以下兩個方面。

首先，學校在尋找、確定與企業(yè)合作之前，要對企業(yè)進行嚴格的審核。這個審核的意義在于確定合作企業(yè)的資質，是否具備與學校展開學生培養(yǎng)合作的能力，是否具備相關可供學生學習的技術，是否擁有一支有技術，有經驗，同時也有著良好溝通能力的技術工人。不難否認，有些企業(yè)不具有實際的技術含量，無法承擔對學生技能的培養(yǎng)，還有一種情況就是企業(yè)的技術輸出意愿不強烈，也許企業(yè)只是想通過這種合作獲得免費的或者低成本的勞動力，并不具有真誠開展合作培養(yǎng)的意愿，所以這些都需要學校把關審核。

其次，學校可以考慮采用訂單招生的方式，根據企業(yè)需求共同“定制”學生（學徒），在招生時，與企業(yè)展開協(xié)商，確定企業(yè)能夠在哪些方面提供師傅和技術，以及企業(yè)的培養(yǎng)能力，能夠培養(yǎng)多少學徒等等。按照這種訂單的招生模式，就會很大程度上避免了學校招生的盲目性。同時也在招生時向學生了解其意愿，專業(yè)興趣方向，這樣也能夠確保學生自愿，提高招生質量。通過引企業(yè)入學校，建立多維度的校企合作人才培養(yǎng)模式，實現企業(yè)技術員與專業(yè)教師作為學生共同培養(yǎng)人的師徒關系。

綜上，厘清學校和企業(yè)的關系，對于順利開展校企合作、及其背景下的學生管理至關重要，這個關系需要明確雙方各自的責任，確立管理職責和培養(yǎng)職責在某種程度上的分開，但同時也需要界定各自的權域，避免對學生教育和管理的空白地帶出現。

二、校企合作的幾種模式。

由于企業(yè)文化與校園文化有著本質的不同，在合作的過程中，要注意到這種不同，在保留各自文化特色的前提下，要在學徒制的培養(yǎng)模式中融合企業(yè)文化與校園文化，也就是說，這種融合只局限在雙方在對學生（學徒）培養(yǎng)過程中。對于企業(yè)來說，融合目的不是為了讓企業(yè)獲得接受其企業(yè)文化的員工，同樣，對于高職院校來說，也不是放棄自身的校園文化而接受另一種文化，這種融合毋寧是為了讓學生和師傅獲得一種更容易習慣于各自文化氛圍的寬松環(huán)境。

至于具體的校企合作的學徒（學生）培養(yǎng)模式，可以通過定期舉辦校企合作研討會，首先搭建校企合作平臺，通過這一平臺，再進行校企交流，以期共同構建出可以各取所需、雙向選擇的校內——企業(yè)“人才市場”。校企合作研討會是學校走向企業(yè)的窗口，當然同時也是企業(yè)展示自身文化及實力的窗口，因而通過這個窗口，學徒制的培養(yǎng)模式能夠獲得更廣闊的發(fā)展空間。具體的做法可以是利用校企合作研討會推動引企入校、訂單培養(yǎng)、冠名宣傳、企業(yè)展示、科研合作與開發(fā)、頂崗實習、聘任客座教授與兼課教師等。

三、現代學徒制背景下的學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導。

由于學生都是通過傳統(tǒng)途徑進入高職的，他們一直以來接受的都是傳統(tǒng)的教育，不僅學習方式延續(xù)著傳統(tǒng)的色彩，對大學生涯的規(guī)劃也受著傳統(tǒng)觀念的影響，因而其整個大學生活期望以及就業(yè)期望都與現代學徒制的教育模式有著不同。加之他們對現代學徒制的不了解，工作實踐幾乎都是空白的概念，帶著這種觀念進入高職，等到發(fā)現這些不同，再去規(guī)劃自己的大學學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)計劃，恐怕為時已晚。因此在入學之初，學校首先就要對學生實施入學教育，這不同于普通的入學教育，而是以介紹現代學徒制為教育重點，讓學生盡快了解學徒制，做好心理接受準備，在這個準備下再進行大學自己的學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃，會避免因不了解而很難接受，從而耽誤其學業(yè)和就業(yè)。具體的做法是，輔導員可以根據學生自己的個性和興趣，幫助其確立學業(yè)目標，再結合其個性、興趣和特長，制定出符合現代學徒制教育模式的學業(yè)生涯安排。另外，現代學徒制還會要求學生在大學期間取得相關的職業(yè)資格證書，輔導員還要根據學生的時間，課業(yè)，幫助其設定好所考資格證的種類以及考試時間。

四、現代學徒制背景的學生日常管理和生活服務。

1、行為規(guī)范和養(yǎng)成性教育。由于企業(yè)對員工的行為規(guī)范要求與學校對學生的要求完全不同，因此學生管理者要在日常管理中，不斷滲透合作企業(yè)的管理文化和規(guī)章制度，讓學生逐漸能夠在心理上接受這種規(guī)范，以去除學生那種習以為常的自由散漫態(tài)度和習性。學徒制模式中，師傅帶徒弟和老師教學生完全不同，來自企業(yè)的師傅對學生的要求可能會很嚴格，對其吃苦耐勞也會有著異于普通學生的要求，這對于企業(yè)來說非常正常，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟時，甚至不少師傅把徒弟當自己孩子，不吝傳授的同時也有著嚴格的要求，而對此，學生可能會不易接受，所以學生管理者要及時引導學生正確認識這種培養(yǎng)模式，鍛煉學生吃苦耐勞精神，服從管理意識，可以通過開展適當的拓展訓練，鍛煉學生的意志，增強其自信心，提高其抗挫折能力。

2、日常管理和生活服務。首先，在學生在校期間，要運用企業(yè)理念去管理學生，如前文所說，在行為規(guī)范和習慣養(yǎng)成方面，提前讓學生接受、適應企業(yè)的管理方式，讓學生感受到企業(yè)的理念和文化，盡量縮小學校管理和企業(yè)管理的不同而帶來的差距感，避免進入企業(yè)后的不適應。

結束語

現代學徒制勢必會對高職學生的管理產生一定的影響，這種影響是基于企業(yè)對人才的要求和校企合作的需要而產生的。所以，在現代學徒制背景下，高職的學生管理工作要從思想引導，學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，日常管理及生活服務等方面做出相應的改變，以實現高職學生管理和企業(yè)管理之間的無縫對接。

參考文獻：

[1]周桂瑾：工學結合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2009（2）

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