淺談數(shù)控專業(yè)教學發(fā)展

摘 要：近年來，隨著經濟全球化趨勢日益增強，許多發(fā)達國家和跨國公司看好中國市場，將部分制造業(yè)進一步向我國轉移，中國正在逐步變成"世界制造中心"，制造業(yè)已成為中國經濟的主要增長點，用先進的、高效的、性能穩(wěn)定的數(shù)控機床代替陳舊的、落后的普通機床加工生產成為了一種必然的趨勢。這也促使數(shù)控技術的廣泛應用，然而日益增長的設備數(shù)控化率與數(shù)控人才的嚴重短缺之間的不和諧也引起了社會甚至國務院的關注。

一、面向社會，明確培養(yǎng)目標和能力要求

以提高數(shù)控技術應用性人才質量為目標，以探索數(shù)控技術應用專業(yè)職教新模式為主題，以教育改革觀念為先導，以課程體系、教學內容和教學方法手段改革為核心，以培養(yǎng)數(shù)控機床的操作、編程、維護和技術管理等方面的中高級應用型人才為宗旨，以實踐教學和理論教學有機結合、相互依存、相互促進為特點，以校企緊密結合所建立的共享、雙贏的機制為人才培養(yǎng)途徑。培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，面向生產一線，從事數(shù)控加工、數(shù)控一般編程，數(shù)控設備安裝、調試、維修和數(shù)控加工技術管理的中高維修應用專門人才。

且學生應具備下列基本能力：（1）數(shù)控機床的操作能力；（2）數(shù)控一般編程能力；（3）數(shù)控設備的安裝、調試、維修能力。還應具備下列專業(yè)綜合能力：（1）普通機床的使用能力；（2）數(shù)控加工工藝編制能力；（3）計算機操作及應有能力；（4）CAD/CAM等軟件的使用能力；（5）數(shù)控專業(yè)外語的使用能力，同時應具備相應的職業(yè)道德素質、文化素質和身心素質。

二、教學模式要與社會需求同步

（一）實踐教學方面

理論教學體系和實踐教學體系的構建，應該具有相對獨立性又能相互滲透相互交融。體現(xiàn)理論教學和實踐訓練在培養(yǎng)應用性人才方面的兩個支撐點。并將理論學習與實踐環(huán)節(jié)構建成產學結合的螺旋式循環(huán)。實踐教學過程中采用項目式教學模式，以實際生活需要或企業(yè)現(xiàn)實生產的零件為教學題材，采用企業(yè)管理模式，嚴明獎罰。大膽給予學生合適材料及加工刀具、量具鼓勵以個人或者團隊方式完成加工，同時嚴把生產安全和產品質量關，既要要求學生按時保量的完成任務，同時要養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣遵守車間紀律、熟悉機床安全操作規(guī)程，還要注意對識圖、機床參數(shù)運用、刀具性能、量具運用、機床保養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

教學過程以講解、示范、模擬、練習、總結相結合；教學活動組織可以學生為主體，教師為主導，老師、學生間開展相互交流討論。編寫教學指南每學期開學發(fā)給學生，上面寫明本課程的地位、目的、學習要求、學習內容、參考書目、考試方法、教學手段等。讓學生在學習這門課程前就對本門課程有一個總體了解，便于明確學習目標，進行自我學習與評價。

（二）理論教學方面

數(shù)控技術是集機械、電子、信息等學科于一體的新興交叉學科，數(shù)控技術對人才的知識、能力、素質有著較高的要求。然而現(xiàn)行的教材還有很多是停留在以機床說明書加普通機床的加工工藝的初級階段，表面看起來尚可，恕不知兩者之間有多時候兼容性不強，例如：普通機床加工中500轉/分鐘即為高速檔，而在數(shù)控機床中該轉速為低速檔，加工質量也相差較遠；再如普通機床上所使用的高速鋼刀，在很多情況下并不適用于數(shù)控加工等，說明改革現(xiàn)行的一本書，一只筆教學方式，推行以培養(yǎng)數(shù)控行業(yè)工程第一線所需的實戰(zhàn)型人才所具備的基本素質為主線的教材勢在必行。那么就要求學校教師撰寫實踐教學的實踐課程的校本教材并完善實訓指導書；撰寫專業(yè)主干課的校本教材，完成適合本專業(yè)圖冊的和主干課程的題庫建設，校級精品課建設。

三、教學設備投入要與時俱進

數(shù)控設備是高精密設備，價格昂貴，以職校的財力難以達到一人一臺機床的實習條件，多數(shù)學?，F(xiàn)有的設備規(guī)模較小，陳舊并且所用規(guī)格也不統(tǒng)一，影響到實習教學的安排與教學資源的相互交流。但是目前時值職業(yè)教育發(fā)展的“春天”，各級領導對職教事業(yè)是相當關心和扶持地，物力財力的投入也是相當大的。學校應抓住機遇將學校做大做強，辦出特色，籌措資金，配齊配足必需的教學設備，改善數(shù)控專業(yè)實習條件。所配備的機床不僅要盡量達到真實的工廠生產環(huán)境，而且要與省市乃至全國數(shù)控大賽所用的數(shù)控系統(tǒng)相一致。

四、教師專業(yè)團隊化建設

師資隊伍的教育，學術水平、直接關系到所培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教師必須要具備很強的解決生產實際問題和技術開發(fā)能力。必須建立一支精干的具有較強的應用能力、技術開發(fā)能力和科學技術、學術水平的、穩(wěn)定的雙師型師資隊伍。針對教師隊伍建設內容包括：（1）對參與教改的老師進行培訓。（2）確定專業(yè)學術帶頭人和學術骨干，著力培養(yǎng)中青年骨干教師。（3）加強“雙師型”隊伍的建設。要求教師既能上理論課又能上實驗訓課，鼓勵教師參加各級數(shù)控大賽。對老師來源一方面可以選派出教師參加企業(yè)實踐，專業(yè)教師在工程中從事生產、管理和技術工作，切實提高教師的實踐能力；另一方可以聘請有實踐經驗的工程師促進雙師隊伍形成。

五、學生培養(yǎng)要重實踐能力

學生現(xiàn)狀除了其基礎較差之外，還有技能不足，定位不準的問題。很多人認為自己讀了書，就一定要做管理人員，沒有立足一線的意識；缺乏吃苦耐勞精神，不愿干臟、累、苦的工作，不愿到小企業(yè)和條件差的企業(yè)；缺乏奉獻精神，不愿立足企業(yè)，與企業(yè)同甘共苦，只講索取，不講奮斗、拼搏、奉獻；對企業(yè)文化和環(huán)境的認識不夠，缺乏安全生產、節(jié)約、合作、嚴格遵守紀律等認識，難以適應企業(yè)，普遍認為企業(yè)管理太嚴。

教育除了要改變學生原有的人生觀、價值觀以外，應注重培養(yǎng)他們對職業(yè)的熱愛，從實踐入手形成踏實工作、刻苦專研的主人意識，說到底就是讓他們在崗位上能有信心待下去，讓他們在學校所學能學以致用，甚至是在崗位上有優(yōu)越感，覺得自己有他人所不及的地方。在學校開展技能考證，完成學生

總之，通過系統(tǒng)學習及實踐，同學們應該能夠扎實地掌握專業(yè)的基礎知識和基本技能，學校也能為社會培養(yǎng)了一批受到用人單位歡迎的數(shù)控實用人才。對于畢業(yè)生自身要具備較強的專業(yè)能力和職業(yè)素質，有一技之長或一專多能，能夠很快適應企業(yè)生產的需要，且具有良好的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]陳廣東.淺談中職學校數(shù)控專業(yè)教學改革.《成功（教育）》 2011

[2]丁燕，盧海濤.淺談中職數(shù)控專業(yè)教學發(fā)展的現(xiàn)狀與改革.《科技資訊》2012

作者簡介：

莫曉德，性別：男，職稱：助理講師，學歷：大學本科，單位：廣西理工職業(yè)技術學校，研究方向：數(shù)控方向。