基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)探索

王立群

摘要：微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)，為移動(dòng)教學(xué)提供了幫助。本文在研究現(xiàn)有移動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行Android移動(dòng)應(yīng)用教學(xué)改革，包括教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)、課程資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施等，希望為移動(dòng)教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；移動(dòng)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容情境化；資源共享

1 引言

國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)，特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及到企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校學(xué)習(xí)、職業(yè)學(xué)習(xí)等地方。世界第一個(gè)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”科研項(xiàng)目是美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)于1994年的開(kāi)展的Wireless Andrew研究項(xiàng)目，提供了覆蓋整個(gè)校園的無(wú)線高速連接。隨后，其他國(guó)家也開(kāi)始投入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，英國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)Ultra實(shí)驗(yàn)室在2001年開(kāi)展的M-learning研究項(xiàng)目、芬蘭赫爾辛基大學(xué)為高等教育中的講授者和學(xué)習(xí)者建立一個(gè)依托WAP技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境而開(kāi)展的Uniwap移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、2007年歐洲廣泛開(kāi)展的“移動(dòng)游戲?qū)W習(xí)項(xiàng)目”等。國(guó)外的大部分專家和學(xué)者將移動(dòng)學(xué)習(xí)研究重點(diǎn)放在如何提高學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)專注度和移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)。

國(guó)內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)最初集中在企業(yè)辦公管理和培訓(xùn)方面，實(shí)現(xiàn)方式是在無(wú)線局域網(wǎng)的建設(shè)方面。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的提高，移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國(guó)受到更多關(guān)注，很多專家、學(xué)者進(jìn)行了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容資源設(shè)計(jì)的研究，同時(shí)也有些專家投入到移動(dòng)工具軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中。從2000年愛(ài)爾蘭的遠(yuǎn)程教育學(xué)者德斯蒙德·基更博士訪問(wèn)我國(guó)，第一次正式將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念帶入國(guó)內(nèi)，讓國(guó)內(nèi)學(xué)者逐步明確其移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，到目前為止，經(jīng)過(guò)十幾年的理論研究與實(shí)踐探索，我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)也取得很多成果，具備了一定的廣度和深度。

2 微信公眾平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

隨著移動(dòng)設(shè)備尤其是智能手機(jī)的快速發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的不斷擴(kuò)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)也獲得很大的關(guān)注和發(fā)展。自2011年微信被推出，2012年微信公眾平臺(tái)正式上線，人們對(duì)其關(guān)注度越來(lái)越高。隨著微信公眾平臺(tái)的逐步更新，功能逐步完善，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力支撐。利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的研究，主要是使用微信自身的通訊功能，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)中師生、學(xué)生之間的交流。同時(shí)，利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)放接口功能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，整合學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引入教學(xué)過(guò)程控制、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的功能，方便教學(xué)管理，更好的滿足教學(xué)要求。

3 微信公眾平臺(tái)在Android移動(dòng)應(yīng)用教學(xué)中的探索

3.1教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

教師申請(qǐng)一個(gè)微信公眾號(hào)，讓學(xué)習(xí)者關(guān)注該公眾號(hào)，在微信平臺(tái)上開(kāi)展教學(xué)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)按照目標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用微信平臺(tái)定時(shí)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)所接收到的資源跟隨學(xué)習(xí)和調(diào)整進(jìn)度。

3.2 Android移動(dòng)應(yīng)用課程資源建設(shè)

在使用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)工具來(lái)接收資源。如果我們只是把教材內(nèi)容直接復(fù)制上去，起不到好的效果，在制作資源時(shí)，要采取措施，制作多媒體資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）教學(xué)內(nèi)容情境化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。為了便于查找所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和理清內(nèi)容之間的關(guān)系，給學(xué)習(xí)情境添加關(guān)鍵字。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）采用多種形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

“Android移動(dòng)應(yīng)用”課程注重實(shí)踐操作，對(duì)于一些操作要點(diǎn)和步驟，最好用更直觀、豐富的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果強(qiáng)于靜態(tài)幻燈片，所以，制作資源時(shí)，把大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解選用文字，搭配圖片，實(shí)踐操作演示選用視頻動(dòng)畫(huà)。

（3）設(shè)置微點(diǎn)評(píng)

注重教師和學(xué)生的溝通，相互討論、發(fā)表觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。教師在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)后，發(fā)表專業(yè)點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，完善課程資源，促進(jìn)師生互動(dòng)。

3.3 Android移動(dòng)應(yīng)用教學(xué)實(shí)施

（1）通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

依托微信公眾平臺(tái)，創(chuàng)建“Android移動(dòng)應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)公眾號(hào)，讓學(xué)生關(guān)注，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的共享，將課堂上的課件、文本或者視頻等資料傳輸?shù)轿⑿殴娞?hào)中，然后點(diǎn)擊關(guān)注，即可查閱相應(yīng)的資料，從而減少課堂上學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，也方便了師生的交流，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如對(duì)“界面布局”的教學(xué)之前，學(xué)生通過(guò)對(duì)微信公眾號(hào)上基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，就已經(jīng)熟悉了簡(jiǎn)單界面布局的基本用法。教師在課堂講解的時(shí)候，重點(diǎn)講解較復(fù)雜的布局，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。同時(shí)，可以通過(guò)平臺(tái)設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行資源共享

微信移動(dòng)教學(xué)模式能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。在Android移動(dòng)應(yīng)用教學(xué)中，微信公眾號(hào)為教師和學(xué)生、教師和資源、學(xué)生和資源、學(xué)生和學(xué)生之間的移動(dòng)交互，提供了強(qiáng)大方便的平臺(tái)。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，可以隨時(shí)進(jìn)行交互。師生關(guān)系變得更融洽，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)能力的提高。

（3）通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行課后鞏固和答疑

本課程的教學(xué)資源有操作微視頻、重難點(diǎn)講解和課程拓展等內(nèi)容，幫助學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)將學(xué)完本課后的疑問(wèn)用文字、視頻、圖片、語(yǔ)音的形式在微信平臺(tái)上進(jìn)行及時(shí)交流，從而可以快速答疑。進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)效果反饋，教師進(jìn)行一定的教學(xué)調(diào)整。

（4）通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行教學(xué)管理

利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)放接口功能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，整合學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引入教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)定制等改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的功能，更好的管理教學(xué)。

4 小結(jié)

本文就微信公眾平臺(tái)在Android移動(dòng)應(yīng)用教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步探索。分析現(xiàn)有移動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，研究利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。一方面通過(guò)微信自身的通訊功能，打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交互學(xué)習(xí)；讓學(xué)習(xí)者更好地利用好課余時(shí)間，更有效地學(xué)習(xí)。另一方面利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)放接口功能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

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