高職院校金融管理與實務教學中的瓶頸與對策

朱鈺

摘要：隨著現(xiàn)代社會的經(jīng)濟水平發(fā)展，企業(yè)結構的全面轉型升級，專業(yè)實踐性人才的培養(yǎng)已經(jīng)是高職院校培養(yǎng)人才的主要目標，高等職業(yè)教育在我國已經(jīng)成為了我國教育結構的一種核心部分。在當代，高職院校已經(jīng)不再像從前那樣過分的注重理論培養(yǎng)，而是為了順應社會整體需要開始注重實務教學。在高職教育的教學改革過程當中，如何能夠緊跟時代步伐，貫徹國家改革政策，將教育教學管理工作提高到高水平的位置，是高職教育獲得進一步提升的關鍵。這就要求高職院校進行積極的改革方案，對社會給高職院校教育的難題進行應對，積極的培養(yǎng)社會上真正需要的人才，適應企業(yè)的全面升級，只有這樣才能最大限度地發(fā)揮高職院校的教育教學功能，為社會各界輸送更多的實踐人才。

然而在當前的高職院校教育階段，我國高職院校的教育教學還存在著相當?shù)膯栴}，這就需要高職院校積極的提出解決對策，將高職院校教育教學當中存在的問題進行一定的解決方案，因此，本文通過對高職院校金融管理與實務教學中的瓶頸與對策進行論述，就高職院校現(xiàn)有的教育教學模式進行簡要的分析，并且提出相應的對策，從而對推動高職院校的教育教學機構全面教學改革產(chǎn)生一定程度上的推動作用。

關鍵詞：高職院校，實務教學，改革方案

在現(xiàn)代社會當中，職業(yè)教育已經(jīng)成為了教育結構中占有相當比例的一部分，尤其是在高等教育逐漸普及的當下，高職院校教育在社會全面教育體制中已經(jīng)占有了一個舉足輕重的位置，事實上，高職院校的職業(yè)教育不僅僅豐富了我國教育教學的體系結構，在社會的推動進程中也產(chǎn)生了不可磨滅的推動作用，為高職院校當?shù)氐钠髽I(yè)建設和企業(yè)結構全面轉型升級產(chǎn)生了一定程度上的關鍵影響，為企業(yè)輸送了大量的實踐性人才，是我國整體經(jīng)濟水平提升的不可缺少的一部分。然而在當前的高職院校教育階段，我國高職院校的教育教學還存在著相當?shù)膯栴}，這就需要高職院校積極的提出解決對策，將高職院校教育教學當中存在的問題進行一定的解決方案。

一、高職院校教育教學結構存在的缺陷

高職院校的職業(yè)教育不僅僅豐富了我國教育教學的體系結構，在社會的推動進程中也產(chǎn)生了不可磨滅的推動作用，為高職院校當?shù)氐钠髽I(yè)建設和企業(yè)結構全面轉型升級產(chǎn)生了一定程度上的關鍵影響，為企業(yè)輸送了大量的實踐性人才，是我國整體經(jīng)濟水平提升的不可缺少的一部分。然而在當前的高職院校教育階段，我國高職院校的教育教學還存在著相當?shù)膯栴}，這就需要高職院校積極的提出解決對策，將高職院校教育教學當中存在的問題進行一定的解決方案。在我國的高職院校當中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學思想進行不斷的更新，使得實踐教學思想能夠更好的與社會實際相適應，并且通過這種方式帶動學生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

1.1.高職院校教學理念落后

教學理念作為一個比較抽象的思想，其形成主要依賴于高職院校長期以來的教學結構。根據(jù)現(xiàn)代社會所需要的人才方面而言，高職院校本應秉承的是向社會持續(xù)輸送有效人才，改善當?shù)氐钠髽I(yè)經(jīng)濟結構，但事實上由于傳統(tǒng)理念的根深蒂固，現(xiàn)代新型教學理念并沒有占據(jù)一個十分有利的情勢，這就需要高職院校及時的轉變教育教學方針，對整個學校的課程結構進行更加細致的調(diào)整，制定完善的人才培養(yǎng)模式，對辦學思想有一個明確的認識。從目前的大環(huán)境上來看，大多數(shù)高職院校本身都已經(jīng)具備了一定的實訓基地，專門提供給需要做實習教育的學生進行相關的實訓活動，然而大多數(shù)高職院校的實訓基地仍然不滿足學生的實訓要求，功能不夠完善，以至于學生們的時間要求不能被滿足在當前的的教育體制之下，高職院校的學生相對比與本科院校的學生，優(yōu)勢就是高職院校培養(yǎng)的極強的動手能力，這也是高職院校的學生走向社會步入社會中找到合適崗位的基本需求，然而事實上，在當前大多數(shù)高職院校的情況當中，對學生實踐能力的培養(yǎng)并沒有受到本應受到的重視，理論課程在教學結構中占了主流地位，實踐課時的減少就極大的限制了學生動手能力的發(fā)展，使得學生的實際教學能力不能得到有效的推動，這就直接導致了學生走向社會之后的實踐動手能力大打折扣。

1.2.教學模式單調(diào)

很多教師在教學環(huán)節(jié)之中較為單調(diào)。在高職課堂上，我們很少見到能設計提問環(huán)節(jié)的教師，即使有，大多數(shù)教師也是為了通過對學生的提問而要求學生的出勤率，或者是因為學生擾亂了課堂而對學生進行的懲罰性提問。事實上這種完全不是為了激發(fā)學生思考能力的提問方式是完全沒有意義的，在現(xiàn)在的競爭環(huán)境當中，比起對理論知識的掌握更加注重的是實踐能力和思維能力，因此才會顯得高職院校內(nèi)的教學有效度不高。

同時教師的課堂教學模式陳舊，上課的授課方式也是單純的希望學生進行死記硬背，不能很好的對學生的思維進行啟發(fā)從而真正的讓學生通過自己的思維對知識有一個透徹的了解。這就導致了經(jīng)常會有教師站在講臺上自顧自的授課，并沒有注意觀察學生的接受程度，也不會對學生的接受能力進行了解和評估，在課堂的提問環(huán)節(jié)也是帶有其他目的性而不是為了能和學生拉近距離。另一方面，許多大學教師的態(tài)度比較不端正，將上課當成一項“任務”，認為只要將課上完，書本中的知識都講過一遍，自己就圓滿的完成了任務，這就極大的阻礙了學生在私下里去找教師進行相關探討的積極性，極大的阻礙了師生之間的交流，直接導致了師生之間情感上的僵硬和疏遠。

1.3.高職院校教職工更新速度緩慢

我國人口雖然眾多，但是師資力量仍然比較匱乏，這就導致了我國教師更新?lián)Q代速度緩慢，大多數(shù)教師思想仍然比較保守，不能將現(xiàn)代的思想融入進自己的教學節(jié)奏當中。許多教師仍然沿用最開始最基礎的教學手段，比起對實踐方面的教學更加注重對理論知識的教育，上課的授課方式也是單純的希望學生進行死記硬背，不能很好的對學生的思維進行啟發(fā)從而真正的讓學生通過自己的思維對知識有一個透徹的了解。這就導致了經(jīng)常會有教師站在講臺上自顧自的授課，并沒有注意觀察學生的接受程度，也不會對學生的接受能力進行了解和評估。這就勢必會導致教學理念存在著極大的差異，大多數(shù)教職工還是認為只要做好日常的教學管理就是對教學任務的完成，這一思想就使得大多是高職院校的工作人員并沒有端正教育教學態(tài)度，對整個教職工團隊產(chǎn)生了嚴重的消極影響。

二、針對高職院校實務教學中存在的問題的對策分析

2.1.對高職院校的教育教學理念進行及時的調(diào)整

教學管理是一個多層次，多方面的管理形式。因此，在教學管理過程中，需要我們建立科學合理的管理理念，不斷對這種方式進行規(guī)范，細化教學管理要求，切實提高教學管理的質(zhì)量和水平。高職院校在進行教學管理，通過建立合理的制度，制定相關規(guī)則，提高了教學管理過程中的師生參與程度，從而切實提高教學管理水平?，F(xiàn)階段，高職院校為了切實提升教學管理水平和教學管理質(zhì)量，需要管理者及時的轉變教學管理理念，積極培養(yǎng)管理者的創(chuàng)新能力，只有保證教學管理創(chuàng)新，才能全面帶動整個教育工作的創(chuàng)新和發(fā)展，才能成為學校發(fā)展過程中源源不斷的發(fā)展動力，因此，對于高職院校來說，需要學校及時的完善和創(chuàng)新全新的教學管理激勵機制，通過各種途徑和措施激發(fā)管理人員的創(chuàng)新意識和工作積極性，通過有效地激勵，及時轉變教學管理者的教學管理理念，從而全面推動整個教學管理工作順利的開展下去。

2.2.豐富高職院校的教育教學模式

首先需要高職院校建立相關的交流平臺，為學生提供與企業(yè)家近距離互相交流思想的機會，讓大學生更多去了解社會和學校的不同，這就需要校方積極和社會各界達成合作，充分利用社會資源，與企業(yè)達成校企聯(lián)合，為學生提供一個真正貼近學生需求的溝通交流平臺，這對學生畢業(yè)之后融入工作崗位也會有一定的推動效果。但是這對學校也是一種極大的考驗，因此學校在提升學生素質(zhì)的時候也應該積極的提高自身的辦學水平，擴大自身的知名度，吸引更多企業(yè)展開合作，吸引更多的優(yōu)秀企業(yè)家或者相關學科的權威人士前來對學生進行教導

其次學校要積極與社會各界達成合作，開展豐富多彩的教學活動，在活動當中向學生傳達創(chuàng)新意識，并且通過活動的環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使得學生能夠將課堂上學到的理論知識與活動思想相結合，從而學會如何將理論知識融會貫通進實踐當中同時高職院?？梢赃m當?shù)恼归_專業(yè)相關的學科競賽，在比賽當中激發(fā)學生們的創(chuàng)新想法，通過學生對勝負欲的追求而激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，同時教師團隊在帶領學生隊伍時也應該加以適當?shù)囊龑?，保證學生能做到學以致用，不會在創(chuàng)新的過程中忽略課堂上的知識理論。

三、總結

在現(xiàn)代社會當中，職業(yè)教育已經(jīng)成為了教育結構中占有相當比例的一部分，尤其是在高等教育逐漸普及的當下，高職院校教育在社會全面教育體制中已經(jīng)占有了一個舉足輕重的位置，事實上，實踐教學可以說是高職教育當中十分重要的環(huán)節(jié)之一，同時也可以通過實踐教學引導學生們將理論與實踐相融合，高職院校應當以實踐教學為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的開端，通過在平常的學習生活當中，將書上的理論與社會中的實際相結合，最大限度地提升學生的綜合素質(zhì)程度，從而使得高職院校的學生們在離開學校之后也能迅速的適應社會，將書本上的知識融入進工作當中，提高學生自身的競爭能力。

高職院校的職業(yè)教育不僅僅豐富了我國教育教學的體系結構，在社會的推動進程中也產(chǎn)生了不可磨滅的推動作用，為高職院校當?shù)氐钠髽I(yè)建設和企業(yè)結構全面轉型升級產(chǎn)生了一定程度上的關鍵影響，為企業(yè)輸送了大量的實踐性人才，是我國整體經(jīng)濟水平提升的不可缺少的一部分。然而在當前的高職院校教育階段，我國高職院校的教育教學還存在著相當?shù)膯栴}，這就需要高職院校積極的提出解決對策，將高職院校教育教學當中存在的問題進行一定的解決方案。在我國的高職院校當中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學思想進行不斷的更新，使得實踐教學思想能夠更好的與社會實際相適應，并且通過這種方式帶動學生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

在高職教育的教學改革過程當中，如何能夠緊跟時代步伐，貫徹國家改革政策，將教育教學管理工作提高到高水平的位置，是高職教育獲得進一步提升的關鍵。這就要求高職院校進行積極的改革方案，對社會給高職院校教育的難題進行應對，積極的培養(yǎng)社會上真正需要的人才，適應企業(yè)的全面升級，只有這樣才能最大限度地發(fā)揮高職院校的教育教學功能，為社會各界輸送更多的實踐人才。

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