財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用

孟文新

摘要：從目前全國(guó)的高職院校教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們必須認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)真正能融入進(jìn)社會(huì)的應(yīng)用型實(shí)踐人才。因此高職院校在會(huì)計(jì)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)踐教育應(yīng)該成為對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)點(diǎn)，不可回避的是，相比較起其他本科院校，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在著倦怠的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的接受能力普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這對(duì)高職的教育進(jìn)程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類(lèi)問(wèn)題。在當(dāng)前的的教育體制之下，高職院校的學(xué)生相對(duì)比與本科院校的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)就是高職院校培養(yǎng)的極強(qiáng)的動(dòng)手能力，這也是高職院校的學(xué)生走向社會(huì)步入社會(huì)中找到合適崗位的基本需求，然而事實(shí)上，在當(dāng)前大多數(shù)高職院校的情況當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒(méi)有受到本應(yīng)受到的重視，理論課程在教學(xué)結(jié)構(gòu)中占了主流地位，實(shí)踐課時(shí)的減少就極大的限制了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，使得學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力不能得到有效的推動(dòng)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生走向社會(huì)之后的實(shí)踐動(dòng)手能力大打折扣。從而極大的降低了在社會(huì)上的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在這樣的情況下，通過(guò)情景模擬教學(xué)開(kāi)展的教育教學(xué)就十分的重要。

我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)此深化教育教學(xué)改革，切實(shí)的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐方面的整體水平，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)成一定的提高。但是事實(shí)上，從全國(guó)范圍內(nèi)的高職院校教育方針來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校還是沒(méi)有切實(shí)的將提升學(xué)生實(shí)踐能力列入教育范圍，實(shí)踐教學(xué)仍舊是高職院校教育的薄弱環(huán)節(jié)，情景教學(xué)法的教育方式就應(yīng)運(yùn)而生，本文將針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的分析總結(jié)，希望能給各個(gè)高職院校提供一個(gè)教學(xué)的改革新思路，同時(shí)也幫助高職院校深化教育改革，能夠更好的為社會(huì)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校，情境教學(xué)，實(shí)踐改革

在當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)高職院校的教育教學(xué)手段已經(jīng)將就業(yè)作為主要方向，更加注重對(duì)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，總而言之就是讓學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行理論培養(yǎng)的同時(shí)，也能迅速并且能夠熟練掌握工作技能，在畢業(yè)之后能夠順利的得到就業(yè)機(jī)會(huì)，走向工作崗位，并且迅速融入到工作當(dāng)中，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而如何能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，就要求我國(guó)高職院校將實(shí)踐方面的教學(xué)放在首位，注重實(shí)習(xí)教學(xué)的突出實(shí)踐，融合現(xiàn)代的建于技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加強(qiáng)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而探索出教學(xué)改革的新思路，進(jìn)一步構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。我們必須認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重中之重，只有學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升，實(shí)踐的水平才會(huì)得到總體的提升。這就要求我們首先制定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能規(guī)范，對(duì)學(xué)生的操作質(zhì)量進(jìn)行一定的約束，并且規(guī)范實(shí)踐教學(xué)方案。在高職院校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能規(guī)范的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中的專(zhuān)業(yè)具體服務(wù)方向和當(dāng)今社會(huì)對(duì)所需專(zhuān)業(yè)人才的技能要求和學(xué)科發(fā)展，按照學(xué)科體系提出具有自身特色系的系統(tǒng)的技能訓(xùn)練。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展情景教學(xué)法的重要性

在當(dāng)下，由于社會(huì)時(shí)代發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新實(shí)踐性的人才越來(lái)越成為各大企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象，而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何讓自己的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這樣的情況下脫穎而出，可以說(shuō)在一定程度上是決定學(xué)校水準(zhǔn)的一大問(wèn)題。高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，如果不順應(yīng)社會(huì)的眼下需求就會(huì)寸步難行，而在人才濟(jì)濟(jì)的當(dāng)下社會(huì)，創(chuàng)新實(shí)踐能力又是評(píng)判一個(gè)人綜合素質(zhì)的最根本表現(xiàn)，在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的目的還在于使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹(shù)立金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好的適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的要求，這就不僅僅提升了財(cái)務(wù)跨級(jí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人的能力，從整體上來(lái)看這也是對(duì)學(xué)校的綜合能力的一種提升。

不可回避的是，相比較起其他本科院校，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在著倦怠的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的接受能力普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這對(duì)高職的教育進(jìn)程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類(lèi)問(wèn)題。在當(dāng)前的的教育體制之下，高職院校的學(xué)生相對(duì)比與本科院校的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)就是高職院校培養(yǎng)的極強(qiáng)的動(dòng)手能力，這也是高職院校的學(xué)生走向社會(huì)步入社會(huì)中找到合適崗位的基本需求，然而事實(shí)上，在當(dāng)前大多數(shù)高職院校的情況當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒(méi)有受到本應(yīng)受到的重視，理論課程在教學(xué)結(jié)構(gòu)中占了主流地位，實(shí)踐課時(shí)的減少就極大的限制了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，使得學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力不能得到有效的推動(dòng)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生走向社會(huì)之后的實(shí)踐動(dòng)手能力大打折扣。從而極大的降低了在社會(huì)上的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在這樣的情況下，通過(guò)情景模擬教學(xué)開(kāi)展的教育教學(xué)就十分的重要。

二、情景教學(xué)的方法

首先我們需要明確的是，情景教學(xué)法并不是真的將學(xué)生轉(zhuǎn)移到需要的情境中去，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)師生充分的想象，創(chuàng)建出教學(xué)所需要的場(chǎng)景，使得教學(xué)被融入進(jìn)特定的教學(xué)情景當(dāng)中去，并且通過(guò)這個(gè)情景讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，通過(guò)師生之間的合作充分的達(dá)到教學(xué)的目的。這一方法能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上更提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，并且長(zhǎng)此以往也能達(dá)到使得學(xué)生主動(dòng)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，極大的改善了高職院校內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。情景教學(xué)法是一種能將學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的情感活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的一種教學(xué)方式，對(duì)于并不支持學(xué)生長(zhǎng)期在外進(jìn)行單純時(shí)間的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這是一種對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)的極好辦法。

三、情境教學(xué)的特點(diǎn)

3.1.情景教學(xué)法的實(shí)踐性

情景教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)背景，通過(guò)學(xué)生的想象力營(yíng)造出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)所需要的環(huán)境，并且通過(guò)讓學(xué)生扮演情景中所出現(xiàn)的相關(guān)人員使得學(xué)生能夠積極充分的參與進(jìn)來(lái)，從而提升學(xué)生自身的操作能力。

由于長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教育的不重視，甚至有的學(xué)生現(xiàn)在更加注重的是書(shū)本之上的課程理論知識(shí)，甚至大多數(shù)人仍然認(rèn)為既然要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育，那么就是鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷寒窗苦讀之后，不要根據(jù)自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃道路，而是到一個(gè)全新的領(lǐng)域，當(dāng)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者。也有的人認(rèn)為，加強(qiáng)我國(guó)高職院校的學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力就是在課程安排中加入幾門(mén)理論課程，讓學(xué)生們知道創(chuàng)新實(shí)踐的意思。以上兩種思想在現(xiàn)在看來(lái)都是一種不理性的表現(xiàn)，是對(duì)和創(chuàng)新實(shí)踐教育沒(méi)有進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)的最根本現(xiàn)象。而這樣的思想?yún)s恰恰通過(guò)課堂進(jìn)入了學(xué)生的思維模式當(dāng)中，這就使得許多學(xué)生根本上就沒(méi)意識(shí)到創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性，認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)才是最重要的，而創(chuàng)新實(shí)踐的相關(guān)教育課程知識(shí)輔助，甚至是為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召走的一個(gè)形式，這種根本認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤就使得創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)在高職院校中的發(fā)展舉步維艱。

而情境教學(xué)則是側(cè)重于對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生扮演的相關(guān)角色來(lái)解決情景中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這種方法能有效地使課堂知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，極大的提高學(xué)生的時(shí)間操作能力。

3.2.情景教學(xué)法的趣味性

我國(guó)人口雖然眾多，但是師資力量仍然比較匱乏，這就導(dǎo)致了我國(guó)教師更新?lián)Q代速度緩慢，大多數(shù)教師思想仍然比較保守，不能將現(xiàn)代的思想融入進(jìn)自己的教學(xué)節(jié)奏當(dāng)中。許多教師仍然沿用最開(kāi)始最基礎(chǔ)的教學(xué)手段，比起對(duì)實(shí)踐方面的教學(xué)更加注重對(duì)理論知識(shí)的教育，上課的授課方式也是單純的希望學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不能很好的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)從而真正的讓學(xué)生通過(guò)自己的思維對(duì)知識(shí)有一個(gè)透徹的了解。這就導(dǎo)致了經(jīng)常會(huì)有教師站在講臺(tái)上自顧自的授課，并沒(méi)有注意觀察學(xué)生的接受程度，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了解和評(píng)估。同時(shí)，很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)之中較為單調(diào)。在高職課堂上，我們很少見(jiàn)到能設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)的教師，即使有，大多數(shù)教師也是為了通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)而要求學(xué)生的出勤率，或者是因?yàn)閷W(xué)生擾亂了課堂而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的懲罰性提問(wèn)。這使得高職院校內(nèi)的教學(xué)趣味性極大的降低，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)面對(duì)這樣的情況可以說(shuō)會(huì)經(jīng)歷極大的打擊。而情景學(xué)習(xí)法通過(guò)學(xué)生扮演的各種角色，通過(guò)學(xué)生群體想象得出的情景進(jìn)行相關(guān)環(huán)境的實(shí)際操作訓(xùn)練，使得在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中也能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，記住教師們講授的知識(shí)點(diǎn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

在當(dāng)下，由于社會(huì)時(shí)代發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新實(shí)踐性的人才越來(lái)越成為各大企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象，而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何讓自己的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這樣的情況下脫穎而出，可以說(shuō)在一定程度上是決定學(xué)校水準(zhǔn)的一大問(wèn)題。高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，如果不順應(yīng)社會(huì)的眼下需求就會(huì)寸步難行，而在人才濟(jì)濟(jì)的當(dāng)下社會(huì)，創(chuàng)新實(shí)踐能力又是評(píng)判一個(gè)人綜合素質(zhì)的最根本表現(xiàn)。

面對(duì)高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面面臨的種種困難，例如說(shuō)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，學(xué)生個(gè)人聽(tīng)課效率低等，學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)掘更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這樣的情況下，將情境教學(xué)融入進(jìn)課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)疑是一種極大的推動(dòng)，不可回避的是，相比較起其他本科院校，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在著倦怠的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的接受能力普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這對(duì)高職的教育進(jìn)程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類(lèi)問(wèn)題。在當(dāng)前的教育體制之下，高職院校的學(xué)生相對(duì)比與本科院校的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)就是高職院校培養(yǎng)的極強(qiáng)的動(dòng)手能力，這也是高職院校的學(xué)生走向社會(huì)步入社會(huì)中找到合適崗位的基本需求。學(xué)校需要意識(shí)到，在理論課程當(dāng)面很難超過(guò)眾多本科院校的情況下，實(shí)踐教學(xué)就是高職院校學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中最有力的武器，尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)，人才數(shù)量相對(duì)龐大，這就對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們產(chǎn)生了更高的要求，只有大力推動(dòng)情景教學(xué)的發(fā)展，才能最大限度的提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的目的還在于使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹(shù)立金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好的適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的要求，這就不僅僅提升了財(cái)務(wù)跨級(jí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人的能力，從整體上來(lái)看這也是對(duì)學(xué)校的綜合能力的一種提升。

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