微課等現(xiàn)代授課手段在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

朱鈺

摘要：微課是什么？微課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的新型方法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同，到達(dá)現(xiàn)在的火爆程度可跟越來(lái)越發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)脫不了干系。微課重在一個(gè)微上，通常內(nèi)容短小精悍，麻雀雖小五臟俱全，因?yàn)闀r(shí)間短有意思還能學(xué)到知識(shí)已經(jīng)被學(xué)生們當(dāng)作好寶貝了。本文分為三個(gè)部分，從微課的定義講起，與傳統(tǒng)教育相比有的獨(dú)特特點(diǎn)，以及往細(xì)了說(shuō)都有什么分類，運(yùn)用到高等職業(yè)學(xué)校里的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)碰撞出什么樣的火花，各種方法一齊出現(xiàn)，運(yùn)用起來(lái)都有什么優(yōu)點(diǎn)和局限性，以及在當(dāng)今社會(huì)中要報(bào)有怎樣的期待，為什么受歡迎，可以持續(xù)多久的熱度，用種種精確又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度細(xì)細(xì)研究，娓娓道來(lái)。

關(guān)鍵詞：微課，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)范例

一、微課概述

（一）定義

微課是一種新型的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，核心內(nèi)容是課堂上放映的教學(xué)視頻，包含一系列與主題相關(guān)的，例如內(nèi)容設(shè)計(jì)、素材來(lái)源、課后練習(xí)測(cè)試、學(xué)生過(guò)后反饋等多種組合。微課大大有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法，取其精華棄其糟粕最后得到的新型高效的教育資源。

（二）微課具有的特點(diǎn)

第一，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)壓縮挑選，聚焦問(wèn)題更加符合老師的胃口。微課主要側(cè)重于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深入淺出，關(guān)注放在重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)之上，內(nèi)容更為精簡(jiǎn)。第二，上課時(shí)間短，通常為6-9分鐘，有利于學(xué)生更加注意集中力，優(yōu)先于傳統(tǒng)課堂的一點(diǎn)就是傳統(tǒng)課堂時(shí)間都是45分鐘以上，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，很容易出現(xiàn)注意力不集中走神的情況。微課很好地利用了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適合學(xué)生全程記住注意力汲取重點(diǎn)內(nèi)容。第三，自身容量少，方便在線或離線在移動(dòng)客戶端上，隨時(shí)隨地打開(kāi)視頻就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便又快捷，受到廣大學(xué)生的青睞，同時(shí)也非常適合教師之間觀摩、反思和研究。第四，主題鮮明、生動(dòng)有趣、結(jié)構(gòu)緊密，類型多樣，易于師生提高學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)專門(mén)的成長(zhǎng)。第五，不設(shè)限制，任何對(duì)這方面感興趣的人都可以即興創(chuàng)作發(fā)表上去，通過(guò)自己的硬實(shí)力受到別人的喜歡點(diǎn)贊，不設(shè)門(mén)檻充滿了靈活力和創(chuàng)造力，內(nèi)容會(huì)更加生動(dòng)有趣。第六，成果簡(jiǎn)單，傳播多種多樣，感謝互聯(lián)網(wǎng)的靈活，隨時(shí)隨地都能得到讓人大開(kāi)眼界的資訊視頻短小也不需要有多少高深晦澀的內(nèi)容，輕輕上傳，輕松愉快。第七，具有反饋的及時(shí)性，觀看者對(duì)視頻的內(nèi)容提出建議會(huì)第一時(shí)間知會(huì)創(chuàng)作者，引起多人思考改進(jìn)，充滿靈活性和多變性，人人參與，互相幫助。

（三）微課的分類

第一，按課堂教學(xué)方法。

以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法分為講授法、談話法、啟發(fā)法和討論法。講授法適用于教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，例如描繪情景、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律。這是中小學(xué)常見(jiàn)的微課類型。談話法適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取和鞏固檢查知識(shí)。啟發(fā)法適用于教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使生動(dòng)活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)。討論法適用于在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同探討，相互啟發(fā)，集思廣益進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以直接感知為主的方法是演示法，適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生，或是做示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段和實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)。

以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有練習(xí)法和實(shí)踐法，實(shí)驗(yàn)法適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)，在自然科學(xué)的學(xué)科中比較常見(jiàn)。練習(xí)法適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依照自覺(jué)地控制和矯正，反復(fù)完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧和行為習(xí)慣。尤其適用于工具性學(xué)科。

以引導(dǎo)探究為主的方法分為自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)法是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。探究學(xué)習(xí)法適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式。

第二，按照課堂上課環(huán)節(jié)分類，分為提前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、消化知識(shí)點(diǎn)類、鞏固練習(xí)類、總結(jié)拓展類。與教學(xué)相關(guān)的微課類型有講課、班會(huì)課、動(dòng)手實(shí)踐課、活動(dòng)課類。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程自身情況

（一）學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的意義

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是教育部規(guī)定的高等職業(yè)教育學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)中算的上重中之重。若是學(xué)好了這門(mén)課，一邊學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一邊可以幫助學(xué)生更好的理解世界里生活中的種種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象反映，認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)改革，分析國(guó)家政策，更好地參與到學(xué)習(xí)生涯中。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀

然而這樣純理論的課程再怎么學(xué)怎么考也都是強(qiáng)調(diào)理論方面的背誦記憶，絕大多數(shù)人都難以對(duì)這樣的課提起半分興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)敏銳的意識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性?？墒墙?jīng)管類的學(xué)生提起數(shù)學(xué)大多都是一個(gè)頭兩個(gè)大，從微課的設(shè)計(jì)方面就得避開(kāi)數(shù)學(xué)這個(gè)大怪物，選擇他們熟悉的原理進(jìn)行教學(xué)。使用來(lái)自生活的各種場(chǎng)景可以讓學(xué)生放松下來(lái)集中注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做到加倍的好效果。

（三）課程本身存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是在西方經(jīng)濟(jì)體制下凝結(jié)的理論，有著高大上且復(fù)雜的架構(gòu)，可惜內(nèi)容復(fù)雜抽象晦澀枯燥，高職里的教師團(tuán)隊(duì)情況讓人擔(dān)憂，只是抱著敷衍了事的態(tài)度能要求出來(lái)什么偉大建樹(shù)，還要求學(xué)生能有多積極？作為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，與個(gè)人花錢(qián)方面的決定、企業(yè)正常運(yùn)行是否進(jìn)行、政府讓人眼花繚亂的決策密不可分息息相關(guān)，對(duì)授課教師有著很高的要求。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)的敏銳敏感度，實(shí)時(shí)更新?lián)Q代。大多數(shù)學(xué)院對(duì)于這門(mén)課程的考試方式都是閉卷筆試，太過(guò)要求死記硬背，內(nèi)容枯燥已經(jīng)成了不少學(xué)生的噩夢(mèng)。

三、具體運(yùn)用和效用

（一）舉例運(yùn)用

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面相對(duì)較弱，相對(duì)的課程設(shè)置就要把握好一個(gè)度，如果難度太大只會(huì)讓人知難而退，別說(shuō)達(dá)不到想要的效果還可能會(huì)引發(fā)厭學(xué)情緒。有必要實(shí)施成功教育，自信鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，課程難度應(yīng)循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)一步步慢慢實(shí)施，能夠結(jié)合學(xué)生的日常生活來(lái)舉例做示范最好不過(guò)，輕松的環(huán)境不會(huì)讓人太緊張，熟悉的設(shè)置更有利于他們正?；虺０l(fā)揮。使用日常生活常見(jiàn)的設(shè)定建筑和人物作為藍(lán)本，將熟悉的事物店鋪?zhàn)鳛榻虒W(xué)案例，以下舉一個(gè)例子：

邊際效用設(shè)置情景：相比起男人來(lái)說(shuō)，女人的購(gòu)物欲望是非常大的，喜歡買(mǎi)各種各樣的鞋子包包口紅，多少都不嫌夠，并不會(huì)形成長(zhǎng)久的忠誠(chéng)度，買(mǎi)回來(lái)之后還是會(huì)想不停的買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)。用學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)話題，隨著消費(fèi)活動(dòng)越來(lái)越多，胃口越來(lái)越大，邊際效用遞減，隨著場(chǎng)景的改變效用也會(huì)隨之改變，不同牌子和不同店鋪給消費(fèi)者的感覺(jué)是大大不一樣的。消費(fèi)不同的商品正是因?yàn)檫呺H效用遞減，促成了消費(fèi)活動(dòng)商品的交換買(mǎi)賣(mài)和這都是必不可少的。只有了解了這些規(guī)律，才有利于我們做出更適合的決策。

支持學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀面，多關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞才方便了解新鮮的資訊不放過(guò)任何一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)分析和判斷能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，由老師帶頭組成討論小組，嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，使用錄屏軟件拍攝視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方便學(xué)生隨時(shí)隨地觀看，豈不是一舉多得？學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣有選擇地觀看微課，有疑問(wèn)及時(shí)做出反饋，促使老師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

（二）自身效用

微課重新解構(gòu)了教育體系，打破了傳統(tǒng)課堂填鴨式教學(xué)，丟棄掉刻板的順序讓自身變的靈活無(wú)比，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，拉近了老師和學(xué)生之間的距離。過(guò)去老師高高在上不茍言笑，原來(lái)也會(huì)使用年輕人青睞的小玩意兒。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成良好習(xí)慣，主動(dòng)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，一切從興趣入手難題將會(huì)迎刃而解，微課重新構(gòu)建了老師和學(xué)生的情景，從案例到理論到思考環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)完整完美的學(xué)習(xí)過(guò)程。內(nèi)容實(shí)用接地氣，重新回到了生活。內(nèi)容選取上避開(kāi)了讓大家都頭疼的復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，使用淺顯易懂的例子，通俗的語(yǔ)言和親切的背景，一下子拉近了距離觸碰到了學(xué)生的內(nèi)心，一切化繁為簡(jiǎn)變成讓人明白的道理，一下子就消除了學(xué)生的抵抗情緒，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不再滿嘴跑火車(chē)假大空，讓學(xué)生看到這一份誠(chéng)意，搜集大量的資源制成滿滿的干貨，讓人根本欲罷不能。

微視頻的一個(gè)特點(diǎn)，就是可以牢牢抓住觀眾的眼球，怎樣讓它的內(nèi)容變得更有意思成了很多人要去考慮的事情。也不能因噎廢食，光想著好玩有趣卻忽略了真的想要表達(dá)的內(nèi)容和主題，圍繞內(nèi)容做展開(kāi)并且讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)主動(dòng)思考并且提起興趣去主動(dòng)汲取知識(shí)，之后在使用視頻進(jìn)行詳細(xì)的講解，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也成了一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

四、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愈發(fā)發(fā)展，微課被吹到了風(fēng)口上，成為了大多人的寵兒。前人研究各種深刻的教學(xué)問(wèn)題，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展一股腦的噴發(fā)了出來(lái)。時(shí)代在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)成了現(xiàn)代授課手段的主流承載。教學(xué)過(guò)程還是要結(jié)合實(shí)際情況，合理運(yùn)用，畢竟沒(méi)有什么法子是完全萬(wàn)能的因?yàn)樵谖覈?guó)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間較短，未來(lái)也還有好長(zhǎng)的一段路要走。雖然有許多的年輕教師熱衷于這樣的授課方式，可因?yàn)檫€沒(méi)有成為主流，還會(huì)有一股力量在堅(jiān)決的抵制。并不是說(shuō)有了網(wǎng)絡(luò)就可以將傳統(tǒng)課堂一股腦地丟掉，要想研究出適合我國(guó)國(guó)情，社會(huì)，各個(gè)學(xué)校都能使用的方式還早得很，它為我們提供了一種全新的思路和可能性，讓我們不禁去想到底什么樣的課堂才叫做課堂，我們只能不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓現(xiàn)代的微課變得越來(lái)越不好挑剔，隨著了解的人使用的人越來(lái)越多，相信總有一天它會(huì)出現(xiàn)在大眾視野之間。

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