如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)

摘要：語(yǔ)言文字教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，并掌握學(xué)習(xí)時(shí)所需要的這門基礎(chǔ)工具，讓他們具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要發(fā)散學(xué)生智力，把思想政治教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師不可推卸的重要任務(wù)。本文主要闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文既具有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，它也是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)真正回歸到工具性和基礎(chǔ)性上來(lái)。

1.不斷轉(zhuǎn)變和更新語(yǔ)文教學(xué)觀念

教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。所以在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中還要發(fā)展學(xué)生智力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。處理好特有任務(wù)和共有任務(wù)兩者之間的關(guān)系，這將有利于加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要想真正提高語(yǔ)文教學(xué)效率，就必須不斷探索語(yǔ)言文字教學(xué)的新模式，要把提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)作為新模式的建立目標(biāo)，促使學(xué)生更快速地掌握語(yǔ)文工具，真正把語(yǔ)言文字教學(xué)和學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以及思維能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起。

2.梳理語(yǔ)言文字教學(xué)的基本內(nèi)容，探索語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律

任何學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，其中教學(xué)目標(biāo)最重要的就是基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包含教學(xué)大綱中所規(guī)定的漢語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)造形式和規(guī)律，語(yǔ)言邏輯和修辭等。只有掌握了這些知識(shí)，才能讓學(xué)生更靈活熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的工具性。因此，語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不能孤立機(jī)械地開(kāi)展，要充分利用課文中活的語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生牢牢掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，并形成語(yǔ)言能力。語(yǔ)言文字教學(xué)的另一個(gè)基本內(nèi)容是漢語(yǔ)言的表達(dá)形式和表達(dá)方法，在不同的語(yǔ)境中語(yǔ)言表達(dá)形式和方法都是不同的，我們漢語(yǔ)中大多數(shù)的字既能表形又能表音和表義，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有些字的音義就有變化。語(yǔ)境是語(yǔ)言教學(xué)中最活躍的因素，也是教學(xué)中分析和語(yǔ)言訓(xùn)練的主要內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)和加強(qiáng)語(yǔ)言因素分析，要提取其中的哪些因素，如何梳理，如何理解和分類語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言能力水平的層次和序列，這些都需要探討。語(yǔ)文大綱雖然給出了大方向，但是要如何落實(shí)到每一節(jié)課中，如何細(xì)化大綱的要法，這些都有待探討。

3.在突出語(yǔ)言文字教學(xué)的前提下，結(jié)合審美教育滲透道德教育

語(yǔ)文課是語(yǔ)言課，也是語(yǔ)言工具課，教師不能把語(yǔ)文課上成政治課和文學(xué)課。在語(yǔ)文課中要突出語(yǔ)言教學(xué)的工具性和基礎(chǔ)性，在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合審美教育滲透道德教育，把審美和鑒賞教育放在語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)一些好的課文可以分析評(píng)鑒，讓學(xué)生充分感受其中的魅力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操，但要注意的是這些都必須要在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，要潛移默化的，不是單純孤立的進(jìn)行。課文是語(yǔ)文教學(xué)中所憑借的例子，但要如何借用這些例子，不同的教學(xué)觀念和教學(xué)模式都會(huì)讓這些產(chǎn)生不同的效果，語(yǔ)文課的效率就體現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間中學(xué)生對(duì)于所教內(nèi)容的理解和掌握程度。教師在選取內(nèi)容時(shí)必須要具備明確的目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)的整體任務(wù)是由每一課的教學(xué)組成的，對(duì)于一個(gè)例子教師要給學(xué)生選取什么樣的內(nèi)容，都是需要教師認(rèn)真對(duì)待的。因此，教師只有在繼承優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索新的語(yǔ)言文字教學(xué)方法，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練達(dá)到更佳的效果。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

掌握語(yǔ)言工具最主要的不是依靠教師講解，而是要依賴學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，在練習(xí)過(guò)程中掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的技能技巧。所以必須要突破傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式的束縛，不能一味依靠教師的講授，要在課堂上真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教師只需起好引導(dǎo)的作用就行。在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，比較注重的是學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力，提倡的是要多讀書，才能領(lǐng)悟其中的意思。而這個(gè)的精髓就是讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，自己用心感受和領(lǐng)悟，在大量練習(xí)中掌握技能和方法。

5.讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)言文字，多讀課文

讀有默讀，朗讀，背誦。默讀是理解詞語(yǔ)，熟悉句子和體會(huì)內(nèi)容的好方法，在默讀中讓學(xué)生理清思路有助于提高語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練，教師要想讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握作者的思路，就可以采取默讀的方式。理解課文語(yǔ)言文字最有效的辦法是帶感情地朗讀，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中可以快速理解詞語(yǔ)的含義，并感悟到作者的寫作情感。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要一定積累的，而大量積累語(yǔ)言材料最有效的辦法就是背誦，對(duì)于教材上要求背誦的文章或者段落，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，給學(xué)生指導(dǎo)背誦的方法，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上來(lái)背誦，切勿死記硬背。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)，只有加強(qiáng)了語(yǔ)言文字教學(xué)，才能在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想和科學(xué)意識(shí)等一系列教育，要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)，在各種形式的訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，指導(dǎo)學(xué)生在充分理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言，這樣才能更好地完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃焯江.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效銜接初探——基于小學(xué)高年級(jí)集中化辦學(xué)的背景[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（28）：15-16.

[2]杜令麗.課堂提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效性實(shí)施策略[J].文學(xué)教育（上），2016（11）：80-81.

[3]楊維田.新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略[J].文學(xué)教育（上），2017（07）：51.

[4]周淑婷.巧妙設(shè)疑，提高效率——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（11）：25

[5]陳和心.讓“說(shuō)”之花處處開(kāi)放——淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（07）：23.

作者簡(jiǎn)介：齊春艷（1967.1）女，漢族。河北保定蠡縣陵陽(yáng)村。工作單位：百尺中心校。學(xué)歷：大專