論工學(xué)結(jié)合在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：由于我國當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，各種機(jī)械需求量及維修量也隨之劇增，中職院?？梢砸源俗鳛闄C(jī)會(huì)，適時(shí)的為社會(huì)和各企業(yè)提供對(duì)應(yīng)人才，《機(jī)械基礎(chǔ)》為中心的機(jī)械專業(yè)課程就是為此而開設(shè)。在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學(xué)模式，也可更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的知識(shí)和實(shí)際需求不對(duì)口問題?；诖?，本文主要闡述在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中如何應(yīng)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械基礎(chǔ)》；工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用

以往的教學(xué)模式只是注重傳授理論知識(shí)，從而使學(xué)生從院校畢業(yè)之后，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作中的操作不對(duì)口，又或者所學(xué)理論知識(shí)跟不上現(xiàn)代先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，沒有及時(shí)依照社會(huì)要求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以致培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，也不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而中職教育教學(xué)時(shí)與工學(xué)結(jié)合教育方式結(jié)合很好的轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)象。

一、工學(xué)結(jié)合其含義及特征

工學(xué)結(jié)合是一種新型教學(xué)方式，其由學(xué)校與企業(yè)合作聯(lián)系，通過學(xué)生在學(xué)校時(shí)期學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，而在企業(yè)中運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)至實(shí)際操作中。這種方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)只學(xué)習(xí)理論知識(shí)的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生獲得了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)踐操作能力和實(shí)踐能力，還使企業(yè)解決了用人難的問題，是真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)雙贏的新型教學(xué)模式。

（一）合理整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備一定的運(yùn)用價(jià)值，可以使學(xué)生做到從做中學(xué)、學(xué)中做。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)了課本知識(shí)之后，將教學(xué)的最終目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生具備在其他專業(yè)課也可熟練的運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，而這需要將教材知識(shí)與實(shí)際操作銜接。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力中包括培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及團(tuán)隊(duì)合作能力兩方面。中職院校的學(xué)生同普高學(xué)生對(duì)比的差距不是智力上的，而是缺少獨(dú)立思考能力。西方教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力十分重視，這是中職院校值得學(xué)習(xí)借鑒的。

（三）突出培養(yǎng)職業(yè)技能

中職教育具有的顯著特征是其專業(yè)指向性明確，中職教育對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生的定位是藍(lán)領(lǐng)工人，其需具有的素質(zhì)包含艱苦奮斗精神及精益求精的工作態(tài)度。步入工作第一線時(shí)需虛心謹(jǐn)慎，與同事有效配合。一份工作不是單獨(dú)個(gè)人就可以完成的，《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的默契和交流合作能力，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

二、《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)主要存在三個(gè)方面的問題：其一，由于中職院校對(duì)課程不合理的安排，沒有很好的調(diào)節(jié)好各專業(yè)課程之間的關(guān)系，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法銜接，甚至可能在學(xué)生就業(yè)之后，由于學(xué)生而導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量不合格，影響到消費(fèi)人群的權(quán)益。而教師死板無趣的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成先講求理論而后實(shí)踐的固定模式，形成慣性思維，缺乏創(chuàng)新思維，進(jìn)而影響到學(xué)生今后的工作；其二，由于《機(jī)械基礎(chǔ)》課程主要是以理論知識(shí)為主，內(nèi)容較為繁雜，知識(shí)面涉及較廣泛。以往先教授理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，也落后于企業(yè)對(duì)人才的需求；其三，中職院校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，獨(dú)立思考和自控能力較差，缺乏就業(yè)意識(shí)，沒有意識(shí)到社會(huì)工作中的激烈競爭，仍處于不問世事的少年?duì)顟B(tài)。

三、《機(jī)械基礎(chǔ)》中運(yùn)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的措施

中職院校的本質(zhì)就是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)、輸送所需人才，因此，中職院校在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相銜接。對(duì)此，應(yīng)用科學(xué)有效的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是必定要求，同時(shí)也是企業(yè)、院校及學(xué)生共同獲益的方式。在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式主要應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

（一）搭建新型課程框架

通過了解中職不同專業(yè)需培養(yǎng)人才的目標(biāo)、要求及職業(yè)方向，通過社會(huì)職業(yè)崗位需要的人才能力的分析，進(jìn)而確定《機(jī)械基礎(chǔ)》課程需要解決的知識(shí)和技能，開創(chuàng)性重新搭建課程體系框架。把以往的教學(xué)內(nèi)容融入到完整的機(jī)械中，培養(yǎng)學(xué)生樹立整體的大機(jī)械意識(shí)，具體機(jī)械產(chǎn)品以知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)。但是這些機(jī)械產(chǎn)品不僅要具有典型性特征，還要依照一定的順序來精心選擇，盡量的貼近實(shí)際生活和學(xué)生專業(yè)。

（二）多樣化教學(xué)與評(píng)價(jià)

重新構(gòu)建的新型課程框架有些較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以說是徹底脫離了以往先學(xué)理論、而后做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。完成課程內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和感性認(rèn)識(shí)。教師可以通過講評(píng)討論式教學(xué)方式、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等多種方式實(shí)施教學(xué)。如授課中可引導(dǎo)學(xué)生去參觀或裝拆等操作，使“教室”的概念不只是在室內(nèi)課堂教學(xué)中；如學(xué)校齒輪參數(shù)計(jì)算時(shí)i，教師可以將測(cè)量工具和齒輪帶到教室，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作學(xué)得知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；如學(xué)習(xí)通用零部件時(shí)，教師可以將教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生自主調(diào)研生產(chǎn)資料市場(chǎng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、溝通能力、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

（三）以學(xué)生為主體，因材施教

人的智力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化，盡管高職專業(yè)學(xué)生其思維邏輯性、數(shù)理智能平均水平一般，但他們的形象思維能力與普通高等院校學(xué)生相比毫不遜色。經(jīng)過研究學(xué)生階段的認(rèn)知法則，選取適合《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式。在每一篇章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中都制定了“感性認(rèn)知與實(shí)踐操作”環(huán)節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)、裝拆進(jìn)行感性認(rèn)知的累積，同時(shí)在完成大量實(shí)踐工作后再進(jìn)行課程講授?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程中的能力體現(xiàn)與知識(shí)點(diǎn)都隱含在報(bào)告提綱中，學(xué)生通過此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠積淀或者自主性學(xué)習(xí)到大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)，利用“動(dòng)手操作——講解評(píng)價(jià)——再練習(xí)”的方式來達(dá)成職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠取得良好的效果。

通過此種學(xué)習(xí)規(guī)律，能完全對(duì)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象進(jìn)行更改，打破理論在前、時(shí)間在后，理論是重心、實(shí)踐是附屬的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新的教學(xué)模式是將學(xué)生作為中心，重點(diǎn)提高學(xué)生直接掌握新技能、新知識(shí)、新技術(shù)的能力。

（四）增強(qiáng)校企合作，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)環(huán)境

工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言就是在實(shí)際工作氛圍中更好的掌握所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，校企合作就是擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍及內(nèi)容，可以使學(xué)生更加貼近社會(huì)實(shí)際，使其知道社會(huì)中實(shí)際需要的人才種類而做的揚(yáng)長避短。校企結(jié)合具有三方面的優(yōu)勢(shì)：其一可以增強(qiáng)學(xué)生同企業(yè)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，為日后就業(yè)問題奠定良好的基礎(chǔ)。其二可以滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求及社會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的需求量，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部人員的良性競爭，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中學(xué)得技能，也為企業(yè)儲(chǔ)蓄了大量的具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的、高素質(zhì)人才。其三，對(duì)中職院校而言，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以減少院校對(duì)實(shí)踐基地的資金投入，此外，院校同優(yōu)秀企業(yè)合作還可以增強(qiáng)院校對(duì)外的影響力。

結(jié)語：

工學(xué)結(jié)合是這幾年來在中職教育中運(yùn)用較多的教學(xué)模式，使學(xué)生可以在做中學(xué)、學(xué)中做。通過這種教學(xué)模式不僅可以使學(xué)校降低許多實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)，還可以讓學(xué)生通過這種教學(xué)方式對(duì)以后的社會(huì)工作環(huán)境更好的適應(yīng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的高要求而對(duì)自己工作能力的提升，此外，還滿足了社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。所以，在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程當(dāng)中運(yùn)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是較合理、有效、必然的。

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作者簡介：李昌周（1987-）男，四川宣漢，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：機(jī)械加工技術(shù)專業(yè).