對于高校體育實(shí)施素質(zhì)教育的思考

申建芳

摘要：我國的現(xiàn)代教育中提倡素質(zhì)教育，高質(zhì)量的素質(zhì)教育不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的速度，跟上國際化教育發(fā)展的步伐，最重要的是能為國家培育優(yōu)秀的人才。體育教育是素質(zhì)教育中的重要一項(xiàng)，在高校中實(shí)行體育素質(zhì)教育是非常有必要的，不僅能夠提高高校學(xué)生的身體健康狀況，還能加強(qiáng)學(xué)生的耐力，使得學(xué)生在面對困難時(shí)，能夠有毅力去克服困難，戰(zhàn)勝困難，體育素質(zhì)教育是高校綜合素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校；體育；素質(zhì)教育

前言：

素質(zhì)教育是以貫徹教育方針、發(fā)展人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育，素質(zhì)教育具有基礎(chǔ)性、普及性、全面性、個(gè)體性、主動性、和時(shí)代性的特點(diǎn)。它的基本特征之一是全面性，它的實(shí)質(zhì)則是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合能力，為社會主義的未來建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才。“體育素質(zhì)”的概念正是隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)而提出的。

1.當(dāng)今高校體育實(shí)施素質(zhì)及教育的現(xiàn)狀分析

1.1高校體育實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

我國高校素質(zhì)教育水平在近幾年有飛速的提高，高校畢業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)普遍較高且具有良好的科學(xué)文化知識。為貫徹全面發(fā)展的教育方針，高校體育教育得到了很好的發(fā)展，教學(xué)形式多樣，教學(xué)思想活躍，重視大學(xué)生身心健康的建設(shè)和體育精神的培養(yǎng)，但高校體育教育仍存在某些弊端，需要進(jìn)行改革，這是不可否認(rèn)的。比如有些高校對體育素質(zhì)教育的實(shí)施并不徹底，與文化教育相比，體育教育很不受重視，體育教育方法不能夠與時(shí)俱進(jìn)，考核方式單一，沒能形成科學(xué)的教學(xué)制度和教學(xué)理念，阻礙學(xué)生的生理及心理素質(zhì)的提高，學(xué)生難以全面發(fā)展。

1.2實(shí)施素質(zhì)教育的重要性

保障學(xué)生身心健康全面發(fā)展。國家和社會所需要的人才不僅需要具有先進(jìn)的科學(xué)文化知識，更需要具有良好的生理和心理健康水平，優(yōu)秀的實(shí)踐能力。作為不斷為國家和社會輸注人才的高校，不僅要重視文化教育，也要重視體育教育，體育教育不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更能提高學(xué)生的心理素質(zhì)。擁有良好的身體素質(zhì)是一切活動的保障。

社會生活化教育。體育教育不僅僅是運(yùn)動技能傳授和鍛煉身體，它還包括健康、娛樂、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、適應(yīng)能力等多方面的教育。是以運(yùn)動為載體對學(xué)生進(jìn)行的綜合教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會健康的生活方式并在日后的社會生活中靈活運(yùn)用。

完善人格。人格培養(yǎng)包括性格培養(yǎng)、道德教育、社會品質(zhì)養(yǎng)成等多方面內(nèi)容，學(xué)校需要特別重視對學(xué)生一下幾種優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)：愛國、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、拼搏、忠誠、團(tuán)隊(duì)合作等。開展體育競賽可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、拼搏、團(tuán)隊(duì)合作、誠實(shí)守信、當(dāng)機(jī)立斷等優(yōu)良品質(zhì)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則制度、公平公正的意識形態(tài)。為大學(xué)生以后的社會生活打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)高校體育素質(zhì)教育建設(shè)的相關(guān)建議

2.1充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的主觀能動性

轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，教育目標(biāo)應(yīng)立足現(xiàn)在，面向未來。高校體育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，其總體目標(biāo)必然要服從素質(zhì)教育的要求，這意味著體育教育效益周期的延長。為適應(yīng)時(shí)代的需求，高校體育必須從轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想入手，樹立“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，重視人才素質(zhì)的教育和個(gè)性的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生“體育素質(zhì)”，既做到兼顧短期效益，又著眼于培養(yǎng)人才的長遠(yuǎn)效益，立足現(xiàn)在，面向未來。

增加體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。在體育理論課的教學(xué)中注意其科學(xué)性、連續(xù)性和指導(dǎo)性。主要傳授體育社會人文學(xué)，運(yùn)動人體科學(xué)及體育養(yǎng)生保健等體育文化和體育素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。并不強(qiáng)調(diào)一定由教師在教室里進(jìn)行“主講”，也不需要固定死講課的時(shí)間表，而是采用講授與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的整體教學(xué)法，變傳統(tǒng)的以體育知識技能灌輸為中心，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育，特別強(qiáng)調(diào)對實(shí)際問題的解答和處理。

注意體育實(shí)踐課教學(xué)的終身性，實(shí)用性和興趣性。在體育實(shí)踐課教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育的普及性、全面性和自主性，是體育教師在具體教學(xué)實(shí)施過程中必須努力的方向。采用“分級式”教學(xué)正是為了真正做到因材施教！根據(jù)各學(xué)生群體之間的差異進(jìn)行因材施教是“分級式”教學(xué)的指導(dǎo)思想。它是按學(xué)生體質(zhì)、體能或身體素質(zhì)差異進(jìn)行編班授課。這種方法可在短期內(nèi)迅速增強(qiáng)差學(xué)生的體能，使學(xué)生的身體素質(zhì)、身體機(jī)能得到較大幅度的提高。學(xué)生體育“達(dá)標(biāo)率”的明顯上揚(yáng)兼顧了學(xué)校體育短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又使大多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇的上課，提高了學(xué)習(xí)的積極性和興趣，發(fā)展和完善了個(gè)性。這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、使學(xué)生 樹立終身體育的思想，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。由于學(xué)生樂于接受，因此，在教學(xué)質(zhì)量上必將起到事半功倍的作用。

在體育課教材選擇上，首先是打破傳統(tǒng)體育教材、大綱的內(nèi)容體系，揚(yáng)棄競技體育的一些所謂正規(guī)現(xiàn)成體系，充實(shí)和改造體育教育的文化價(jià)值和觀念體系，多開設(shè)學(xué)生感興趣和有利于從事終身體育的體育項(xiàng)目。在組織教法上，從以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為中心，明確“教”、“學(xué)”、“練”的關(guān)系，并在教師的指導(dǎo)下有組織有計(jì)劃的開展課外體育活動，真正過渡到課內(nèi)以傳授知識和掌握方法為主，身體練習(xí)則主要放在課外進(jìn)行。注意加強(qiáng)知識、技能掌握過程的教學(xué)，活躍學(xué)生的思維；注意創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快氣氛中學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都感覺到成功的體驗(yàn)；建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)其自信心，使教學(xué)中的合理要求變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)形成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣。

2.2加強(qiáng)體育文化建設(shè)

體育文化具有導(dǎo)向能力、學(xué)校組織各種弘揚(yáng)體育文化的活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，更能使學(xué)生對體育的認(rèn)識加深，掌握一定的體育規(guī)則和制度，培養(yǎng)體育意識，養(yǎng)成體育行為。在對體育教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)或?qū)W(xué)生的體育成績進(jìn)行考核時(shí)，注意由單一的評價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合質(zhì)量評價(jià)或考核。在對體育教學(xué)效果評價(jià)中， 既考評體育知識技能的學(xué)習(xí)成果，又關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力的培養(yǎng)；既考評學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉結(jié)果，又重視學(xué)生在心理、道德、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“體育素質(zhì)”的目的。在對學(xué)生的體育成績進(jìn)行考核時(shí)，不但看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對水平成績，更重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知的程度。要盡可能通過考核評價(jià)的作用 來實(shí)施體育教學(xué)過程中的良性反饋調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)總體目標(biāo)。

2.3政府相關(guān)部門積極響應(yīng)高校加強(qiáng)體育素質(zhì)教育建設(shè)的號召

實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生“體育素質(zhì)”，應(yīng)得到各個(gè)教育部門的關(guān)注和重視。隨著社會的進(jìn)步，未來二十一世紀(jì)的學(xué)校體育課應(yīng)該是廣義的文化教育課。它不僅是要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，更要在提高人類生活質(zhì)量和建立科學(xué)文明、健康生活方式等方面起重要作用，這當(dāng)然對高校體育教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求，作為體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，努力具備以下素質(zhì)：具有高尚職業(yè)道德和敬業(yè)精神；具有敏捷創(chuàng)新的思維，敢于突破自我，更新教育觀念；具有較寬的知識面和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力；具有強(qiáng)健的體魄。

3.結(jié)語

高校體育教育應(yīng)成為高校教育的重要組成部分，不能固守傳統(tǒng)教育理念，應(yīng)嘗試先進(jìn)的教些方法和思維。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，采用優(yōu)質(zhì)的教育模式，開展積極教育。建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，提高教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)，這很大程度上決定了體育教學(xué)能否達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。要想培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，就需要吸納先進(jìn)教學(xué)模式和手段培養(yǎng)人才，不僅能為國家和社會提供高素質(zhì)人才，也有利于高校教學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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