淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略

徐騰

摘要：思維發(fā)展與提升是高中語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容、在新課改的發(fā)展要求和素質(zhì)教育的推進下，加強對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。傳統(tǒng)語文教學(xué)的各種弊端日漸突出，只有在課堂中加強對學(xué)生自主和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，才能跟上時代的步伐，適應(yīng)時代的需要。在這種情況下教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，越來越重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以，下文對高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略進行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；學(xué)生；語文思維能力培養(yǎng)；策略

普通高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解四個方面的內(nèi)容。在語文教學(xué)中培養(yǎng)和提升高中生核心素養(yǎng)，是高中語文教學(xué)改革的方向和任務(wù)。思維發(fā)展與提升作為高中語文核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，對于學(xué)生全面發(fā)展起到了重要作用。在學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)中，思維處于核心地位，有思維才能夠有創(chuàng)造性。在新課標(biāo)的改革下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往教學(xué)理念，把目光放在學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升上，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上?！督逃闹行哪康摹芬粫鞔_指出："強化并貫穿于所有教育的中心目的——教育的基本思路，就是要培養(yǎng)思維能力。"語文思維是學(xué)生在讀寫聽說活動中與言語同步展開的思維活動與思維能力，思維能力發(fā)展關(guān)系到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與全面發(fā)展，以下對高中語文教學(xué)中語文思維的培養(yǎng)方式進行分析。

1高中語文教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.1語文思維能力教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，教師逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)模式也進行了優(yōu)化與創(chuàng)新，越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)中，教學(xué)改革體系并不健全，課堂教育實踐與教學(xué)理論還存在一定的差距。在新課改的要求下，教師對教學(xué)模式進行了一定調(diào)整，但在教學(xué)中對新課程實施帶來的變化顯得有點不適應(yīng)，存在被動改革的問題。課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式比較死板，教師教學(xué)的靈活性普遍比較差，忽略同學(xué)們的獨自思維能力和自主探討能力的培養(yǎng)。很多教師積極響應(yīng)新課改的要求，在語文教學(xué)中加入了很多合作談?wù)摰幕?，但是由于缺乏整體理解，所以培養(yǎng)語文思維的效果并不明顯，語文思維能力培養(yǎng)的方法仍需要不斷改進。

1.2高中語文教學(xué)存在的問題

大家都認(rèn)為在語文課上老師細心的講解，學(xué)生認(rèn)真的聽講，無疑是一個完美的課堂。在我們認(rèn)為這是完美的課堂時，卻暴漏顯現(xiàn)出的問題又是什么呢？老師問：學(xué)生們大家知道這個問題的答案嗎？講臺下面無人做聲，或是堂上堂下無意義的問答。這樣的雙邊活動或無或虛，成為無效的對話。當(dāng)老師提出問題時，學(xué)生無言的等待，老師忽視了學(xué)生當(dāng)時所想的，忽視了教學(xué)對象學(xué)生的思維特殊性。有的老師上課，過于追求形式的新異，課堂氛圍不錯，結(jié)果卻沒有想象其中的那么好。教學(xué)模式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，老師的課花架子是不少，然而實際內(nèi)容和效果并不理想。教師雖然懂得教學(xué)的改革，卻忽視了重點。在課堂上重視的不應(yīng)該是怎么教，而是教什么的問題。

2語文思維能力培養(yǎng)策略

2.1啟發(fā)學(xué)生思考

啟發(fā)學(xué)生思考最普遍的方法便是提問，幾乎所有的教師都熟知這種方法。但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生并不會積極發(fā)言回答問題，提問方法的效果并不好，因此教師需要改善提問的形式，讓學(xué)生更有主動思考回答問題的欲望。教師可以利用情緒感染學(xué)生，語文教材中所選的文章大多含有豐富的思想感情，教師可以通過朗誦課文等方式，讓學(xué)生充分感受到課文中所蘊含的作者的思想感情，用感情渲染氣氛。教師可以巧妙設(shè)置問題，部分學(xué)生不回答問題的原因是沒有理解問題的意義，所以教師需要借助教材中的文章或是借助自己的能力創(chuàng)建一個回答問題的場景，學(xué)生被帶入教師設(shè)置的場景中，感同身受，就會更容易回答問題。

2.2創(chuàng)造新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動地去接受知識，缺少語文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)過程中必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方法以此來提高學(xué)生語文思維的自主和創(chuàng)造性。比如多媒體教學(xué)、互動課堂、寫作應(yīng)用等，這些都是引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考從而提高語文教學(xué)效果的有效措施。也可以采用探究式教學(xué)策略，在課堂上提出一些問題讓學(xué)生帶著這些問題去自學(xué)課文內(nèi)容，更好地回答教師提出的問題。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生自己在解決問題中掌握知識，而且調(diào)動了學(xué)生主動思考問題的積極性，培養(yǎng)了他們語文思維能力的自主性。

2.3強化教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維廣度

高中語文教學(xué)要重視學(xué)生語言的建構(gòu)與運用，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，進而讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中形成思維模式，教學(xué)語文思維需要不斷的延伸，只有豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容才能夠從多個角度去認(rèn)識問題理解問題，進而更好的體驗生活和感受生活。知識的積累能夠拓展學(xué)生的思維，這一點也是拓展思維的關(guān)鍵所在。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文會更富有情感，還能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行自我分析和自我探究，例如，教師在講解《師說》的過程中，可以給學(xué)生布置一些問題，自行查找解決，例如，當(dāng)時社會的背景以及你對韓愈這個人的看法，問題要有開放性，答案的尋找也更具開放性，可以使用互聯(lián)網(wǎng)也可以借助圖書館等等，由此激發(fā)學(xué)生探索知識點額熱情和興趣，讓學(xué)生的思維空間得到拓展。

2.4提供多樣閱讀形式

語文書中閱讀題材是多樣的，文言文詩詞、小說散文、傳記，形式各異的閱讀題材僅僅通過書本和文字形式的閱讀是不可能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的，也會因為理解不夠的原因而大大降低，教師可以向?qū)W生提供豐富多樣的“閱讀”形式。例如在《雷雨》閱讀中，因為作品本身年代久遠且背景復(fù)雜，學(xué)生很難讀懂。如果教師截取《雷雨》片段，組織學(xué)生對這一片斷進行表演，學(xué)生在自導(dǎo)自演的過程中也會發(fā)揮出最大的動力去了解《雷雨》，學(xué)生在這種由被動變主動的態(tài)度中也會漸漸對文本產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.5注重學(xué)生個性的培養(yǎng)

教師在教育學(xué)生的同時，也要做好本身對學(xué)生的指引，學(xué)生的自身素質(zhì)不一樣，語文的思維方式不同，對一件事情會提出不同見解。老師需要注重學(xué)生個性的思維，尊重、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)他們多方面思維。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范思維的基礎(chǔ)上提出個性化創(chuàng)新的見解。比如《漁父》中可以設(shè)計個性化問題：如何看待漁父、屈原的思想？這一問題在理解漁父和屈原思想的基礎(chǔ)上可以聯(lián)系到當(dāng)下來談。這一問題將課堂所學(xué)延伸到生活實際中，體現(xiàn)了在生活中學(xué)習(xí)語文的目的是達到更高層次――應(yīng)用，從而達到人文教育的目的。深度理解文本，引起學(xué)生對生命價值的關(guān)注與思考，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有正確的價值判斷的能力，直面人生，正視生活中的苦樂順逆，這是語文課堂的重要任務(wù)。

結(jié)束語：

綜上所述，高中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，離不開高中語文教師在教學(xué)活動中實施的各種教學(xué)方案和策略。高中語文教師在其中要發(fā)揮好自身的教育引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)清和挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，在教學(xué)活動中著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)環(huán)境中完成培養(yǎng)自身語文思維能力的任務(wù)。高中語文教師在教學(xué)活動中也要注意吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中學(xué)生全身心的投入到高中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，尊重學(xué)生的個人意志和不同之處，提倡和保護高中學(xué)生的個性化發(fā)展，形成屬于他們自己的高中語文思維能力，才能更好地在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中為他們帶來更多的便利，才能滿足和符合現(xiàn)代教育的教學(xué)要求。

參考文獻：

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