論翻轉(zhuǎn)課堂視角下的“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”微課設(shè)計(jì)

魏錦

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)建設(shè)也在不斷發(fā)展。其中，微課教學(xué)是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在高職“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”中的應(yīng)用更是起到了良好的教學(xué)效果。隨著MOOC“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的不斷盛行，我國(guó)高職院校的“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”設(shè)計(jì)工作也要盡快改革與創(chuàng)新，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。本文便借助二者之間的關(guān)系出發(fā)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視角下的“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”微課設(shè)計(jì)做出探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；微課設(shè)計(jì)

自新課程改革全面實(shí)施以來(lái)，我國(guó)各個(gè)層類素質(zhì)教育不斷做出整改，力爭(zhēng)在新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)下不斷完善自身的教學(xué)水平。其中，高職院校教育中的“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”作為其重點(diǎn)科目之一，也在積極利用微課教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，并在近年來(lái)的教學(xué)工作中取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。然而，當(dāng)前我國(guó)高職網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷微課設(shè)計(jì)過(guò)于單一，在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的彰顯，為此，便必須采用翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)任務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課資源概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是教師通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段或信息技術(shù)設(shè)備從事教學(xué)工作的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中需要根據(jù)相關(guān)的信息技術(shù)將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課制作，并通過(guò)微課的播放來(lái)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)與理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有高效率、高效性的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)式課堂中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)τ耙晥D片資源進(jìn)行了解，更能在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)師生和生生之間的交流與溝通，極大的促進(jìn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的凸顯[1]。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⑺春退鶎W(xué)習(xí)的視頻資源上傳到相關(guān)網(wǎng)站，并在借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助與其他學(xué)生和教師進(jìn)行共享和交流，這種課堂教學(xué)模式極大的解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的范圍限制，讓教育工作實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)教育。

（二）微課資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念融入到我國(guó)教育后便與微課和MOOC緊密的聯(lián)系在了一起，即以微課形式存在的影視視頻教學(xué)資源，教師通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生明晰的認(rèn)識(shí)，從而在接下來(lái)的細(xì)化教學(xué)中保證課堂的高效性和高效率，微課主要以視頻為主，視頻的時(shí)間長(zhǎng)度通常為4-6分鐘為最佳，具體的時(shí)間限定需要教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的調(diào)整，并以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”微課設(shè)計(jì)

（一）“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”微課的構(gòu)建定位

“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”是市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)等專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，其旨在培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)營(yíng)銷工作的能力，讓學(xué)生懂得如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備從事?tīng)I(yíng)銷戰(zhàn)略設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代化社會(huì)各個(gè)企業(yè)對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷提高，力爭(zhēng)在網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)高速發(fā)展的今天引進(jìn)能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用型、高層次專業(yè)人才。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂教學(xué)，學(xué)生不僅能夠清楚的了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的原理和知識(shí)體系，并能培養(yǎng)學(xué)生基本的提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生能夠在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)工作。微課在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要運(yùn)用簡(jiǎn)短的幾分鐘將每一節(jié)課的核心內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠在核心知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)中明確所學(xué)內(nèi)容，從而在實(shí)踐中靈活掌握并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基本工具和方法。

（二）“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”微課設(shè)計(jì)理念與思路分析

1.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的設(shè)計(jì)理念分析

第一，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)要重視學(xué)生主體地位的彰顯，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要遵從生本理念，在教學(xué)體驗(yàn)中要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)產(chǎn)生更明晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主體感覺(jué)，避免在網(wǎng)絡(luò)上融入傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想；第二，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)用[2]。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中要盡可能選用一些目前比較實(shí)用且能夠解決企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)代發(fā)展相銜接，同時(shí)也能讓學(xué)生選擇能夠?yàn)槠髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中存在問(wèn)題提供解決方案的學(xué)習(xí)資源；第三，教學(xué)過(guò)程提倡互動(dòng)性。微課教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的應(yīng)用除了有視頻資源以外，還有教案、課件、習(xí)題和討論等環(huán)節(jié)，互動(dòng)能夠讓學(xué)生在彼此交流中更加清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和問(wèn)題，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的設(shè)計(jì)思路分析

第一，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要基于崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)的最終目的是為了能夠提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力，并在日后的崗位發(fā)展中將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，將學(xué)術(shù)價(jià)值轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值。為此，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂中要科學(xué)推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，利用微課將其所匹配的崗位需求進(jìn)行貫徹與落實(shí)，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才；第二，教、學(xué)、做相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中要選擇邊學(xué)邊做的方式進(jìn)行教學(xué)工作推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并親自通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提高自身的知識(shí)水平和應(yīng)用能力；第三，學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合[3]。為了能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)的重要性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開(kāi)店，從實(shí)際開(kāi)店中掌握學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，二者的有機(jī)結(jié)合勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比更具有科學(xué)性與合理性，翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷微課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用不僅能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)資源進(jìn)行共享和分享，更能讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看和相關(guān)資料的搜集進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加主動(dòng)的擁有自主學(xué)習(xí)權(quán)利，學(xué)生的主體性地位也逐漸在課堂學(xué)習(xí)中得到了凸顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育的改革，微課、MOOC為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷設(shè)計(jì)提供了更多的機(jī)會(huì)，極大促進(jìn)了教育的發(fā)展與進(jìn)步。

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