淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：地理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它具有空間性、地域性和綜合性。對于農(nóng)村初中生來說他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，理解一些抽象地理知識比較難，因此在學(xué)習(xí)地理時(shí)，可能在一些問題上存在困難，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生對地理課失去興趣。因此，地理教師在課堂教學(xué)時(shí)，如果還只是單純地借助語言來進(jìn)行信息的傳達(dá)，那么課堂教學(xué)就會更加地枯燥無味，學(xué)生積極性不高，整個(gè)課堂效率也會大打折扣。因此，作為一名初中地理教師，要借助現(xiàn)有多媒體設(shè)備如班班通、多媒體投影、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)儀器來傳授地理知識，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些難以理解的內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)的動畫演示、情境再現(xiàn)或者視頻互動等多種形式演示出來，讓相對抽象的知識具體化，更便于學(xué)生理解，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；農(nóng)村

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理課堂中，教授知識借助于一些傳統(tǒng)的教具：如地球儀、地圖冊等來講解一些地理知識，長期地使用這些工具，會讓學(xué)生覺得疲勞，甚至于會產(chǎn)生厭倦，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將促使學(xué)生自主探究地理知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，教師可以采用投影、視頻等形式，通過刺激學(xué)生的視聽感官，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生把注意力集中在相應(yīng)的地理教學(xué)中，在課堂中能夠積極主動地探究，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《北極地區(qū)和南極地區(qū)》時(shí)，由于受到地理?xiàng)l件的限制，沒有辦法體會當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，如果教師只是單純地告訴學(xué)生南北極的地理環(huán)境的話，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)記住了，但是體會不深沒過多久就會忘記，而且會使課堂乏味。這個(gè)時(shí)候我會把南北極的整體的地貌風(fēng)光圖片，氣候資料圖片等制成相應(yīng)的課件，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)，觀看南北極地理科普片，讓學(xué)生帶著問題去觀看，有身臨其境之感，在欣賞課件視頻的同時(shí)，概括出南北極的地理地形氣候環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在探究中得出結(jié)論，提高課堂教學(xué)效果。

二、 直觀演示，拓寬視野

多媒體技術(shù)可以打破原先的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，之前老師只是在黑板上展示一些內(nèi)容都只是靜態(tài)、片面的，浪費(fèi)了時(shí)間還不能讓學(xué)生很好地理解一些地理知識的形態(tài)的變化。使用多媒體技術(shù)，可以將一些理論知識更加直觀地展示出來，不僅讓學(xué)生對這些理論加深了理解，還可以讓學(xué)生的思維和視野得到拓展，讓學(xué)生充分地感知形象，在大腦中達(dá)到很好的轉(zhuǎn)化。比如在學(xué)習(xí)“我國的降水量分布”時(shí)，我會借助線條的形式讓學(xué)生進(jìn)行歸納概括，運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助等降水量線的分布，當(dāng)點(diǎn)擊50mm降水量線時(shí)，降水量線隨機(jī)閃爍，然后在分別點(diǎn)擊100mm、200mm、400mm、800mm等降水量線時(shí)，這些線條也相應(yīng)閃爍，這樣學(xué)生就可以根據(jù)這些線條的分布狀況，概括出我國的降水量自東南向西北遞減的分布規(guī)律，直觀演示可以讓學(xué)生快速地鎖定知識點(diǎn)，自主探究得出結(jié)論，拓寬學(xué)生思維。

三、 跨越時(shí)空，變抽象為具體

地理在很大程度上存在時(shí)空局限，這就讓人沒有辦法去親身體驗(yàn)和感受，而且相對地理來說，重難點(diǎn)會比較多且復(fù)雜，也難于理解，而多媒體技術(shù)可以很好地突破這些限制，讓抽象的知識更具體化地展示出來，讓學(xué)生能夠更有效地理解重難點(diǎn)，很好地掌握地理知識。比如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動》這一節(jié)課時(shí)，如果只是單純地靠教師利用地球儀在黑板上演示地講，然后指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊、做練習(xí)題，這種“靜態(tài)”的傳授方式不僅讓學(xué)生覺得地理知識過于抽象，更重要的是學(xué)生沒有很好地理解地球運(yùn)動的相關(guān)知識，為下節(jié)講解地球運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象埋下隱患。因此，為了能讓學(xué)生很好地理解地球運(yùn)動的知識，我會利用多媒體FLASH來進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫模擬，這樣學(xué)生就很容易在實(shí)際的觀看中感受、理解這些知識，做到變抽象為具體。

四、 擴(kuò)大信息量，拓寬學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)里，教師每次都會花費(fèi)一些時(shí)間在板書上，這樣一節(jié)課下來都只能傳達(dá)一些課本上的知識點(diǎn)，課堂教學(xué)容量是有限的，不能很好地利用課堂的教學(xué)時(shí)間。多媒體技術(shù)能夠打破這種現(xiàn)狀，在課堂上使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行講課，一方面可以擴(kuò)大信息量，可以豐富學(xué)生的資源存儲量，另一方面還可以拓展學(xué)生的思維，在學(xué)生大腦里有一些知識儲備的時(shí)候，思維自然會得到拓展。比如，在講述“歐洲”這一課，我會利用多媒體技術(shù)制作多個(gè)歐洲輪廓的投影底片，然后分別制作歐洲的氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、礦產(chǎn)資源等相應(yīng)的投影片，在配上相應(yīng)的文字，在課堂上我會根據(jù)不同的問題在相應(yīng)的底片上放入投影片，這樣可以進(jìn)行課堂提問、訓(xùn)練等，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，在以后學(xué)世界上的其他地區(qū)時(shí)都可以制成相應(yīng)的復(fù)合片，既省時(shí)省力，又可以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)的人地觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。

總而言之，在農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)中，要將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，將很多問題變得直觀具體、從而便于老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)效率，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，地理教師要好好利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用。

作者簡介：

穆旭強(qiáng)，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)窩駝學(xué)校。