小學(xué)高年級(jí)籃球分層教學(xué)的實(shí)踐探究

摘要：籃球是最常見(jiàn)的球類之一，同時(shí)也是小學(xué)體育教學(xué)中最常見(jiàn)的內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師最重要的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)壯的體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在體育籃球教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)教學(xué)，從而更加有效地提高學(xué)生的體能。本文主要論述分層教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)中的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球；分層教學(xué)；實(shí)踐探究

在小學(xué)階段，不僅是學(xué)生的智力在快速發(fā)展，學(xué)生的體能也在逐漸提高。為了讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的體魄，教師必須要重視體育教學(xué)?；@球作為最常見(jiàn)的球類之一，同時(shí)也是小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中最常見(jiàn)的內(nèi)容之一。打籃球不僅可以讓學(xué)生在課間鍛煉身體，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)很方便的運(yùn)動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)能力和體能都存在一定的差異。所以，教師在小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)教學(xué)。采用分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行籃球教學(xué)不僅可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的身體素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，而且還可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。那么，教師在小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何來(lái)運(yùn)用分層教學(xué)法呢？

一、 對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行合理的分層

教師在采用分層教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行合理的分層。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層之前必須要對(duì)學(xué)生有充分的了解。首先，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)有充分的了解?；@球教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的體能，讓學(xué)生能有一副健康的身體從而更好地學(xué)習(xí)。所以，教師在分層教學(xué)之前了解學(xué)生的身體素質(zhì)是非常重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的體能，將學(xué)生劃分成兩到三個(gè)層次。例如，體能較好、中等、較低三個(gè)層次。其次，教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)籃球的興趣。教師在小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)籃球有強(qiáng)烈的興趣，而另外一些學(xué)生對(duì)打籃球興趣較低或者沒(méi)有興趣。了解學(xué)生的興趣不僅可以讓教師更有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，而且教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。最后，教師要對(duì)學(xué)生平時(shí)的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行相關(guān)的了解。小學(xué)生的體能相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較有限的，所以教師在分層教學(xué)之前必須要了解學(xué)生在平時(shí)是否還有別的運(yùn)動(dòng)，避免學(xué)生在籃球教學(xué)過(guò)程中因?yàn)轶w力透支而造成教學(xué)事故。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過(guò)程中盡量不要告知學(xué)生分層的依據(jù)，避免打擊學(xué)生的自信心。

二、 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的分層

教學(xué)主體分層結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的分層對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的分層。正如上文所講，學(xué)生之間存在個(gè)體差異性從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的體能也不盡相同，所以在小學(xué)體育籃球教學(xué)過(guò)程中教師不能用單一的教學(xué)活動(dòng)來(lái)要求所有學(xué)生。這樣既不利于體能較好的學(xué)生進(jìn)一步提高籃球水平，也不利于體能較差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。因此，教師要在學(xué)生現(xiàn)有的體能基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際的籃球水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的籃球教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于體能較好的學(xué)生，教師要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的籃球訓(xùn)練。而對(duì)于體能較差的學(xué)生，教師不能操之過(guò)急，要逐步增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，逐漸提高學(xué)生的籃球技巧。例如，在運(yùn)球教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以讓體能較好的學(xué)生多運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間。而體能較差的學(xué)生，教師把訓(xùn)練的時(shí)間分段，讓學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，從而避免學(xué)生覺(jué)得太累而失去對(duì)籃球的興趣。另外，教師也要關(guān)注體能中等的學(xué)生，讓學(xué)生在保持現(xiàn)有的籃球水平下，再逐漸提高訓(xùn)練的難度，從而提高學(xué)生的籃球水平，促進(jìn)學(xué)生體能的進(jìn)一步發(fā)展。

三、 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理的分層

教師在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)籃球教學(xué)的過(guò)程中，教師還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理的分層。因?yàn)?，學(xué)生的分層以及教學(xué)活動(dòng)的不同，所以教師不能用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過(guò)程中，教師一般是采用最后考核的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)方式雖然可以直接反映出學(xué)生的籃球水平，但是不能反映出學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的體能的進(jìn)步、對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度、小組協(xié)調(diào)度等等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的分層，對(duì)這些評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分層。這一評(píng)價(jià)方式也加大了教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，也有利于提高教師自身的教學(xué)水平，以及籃球教學(xué)的效果。另外，教師還可以通過(guò)他人評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以讓相同層次的學(xué)生先進(jìn)行互評(píng)，然后再跨層次評(píng)價(jià)。這樣不僅有利于學(xué)生的進(jìn)步，而且還有利于拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)班級(jí)的和諧。另外，教師要明確，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層并不意味著教師要用不同的眼光看待學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是體能較好或者是較差的學(xué)生都要平等地對(duì)待，不能偏袒任何一方，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為籃球教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，籃球作為常見(jiàn)的球類運(yùn)動(dòng)之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)起來(lái)非常方便。所以，教師在小學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。首先，教師要對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行合理的分層。教師要從學(xué)生實(shí)際的體能、對(duì)籃球的興趣愛(ài)好和學(xué)生平時(shí)的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行考慮，把學(xué)生合理地分為兩到三個(gè)層次。其次，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的體能和籃球水平，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的分層。對(duì)于體能較好的學(xué)生教師可以相應(yīng)地增加訓(xùn)練的時(shí)間，對(duì)于體能較差的學(xué)生教師可以分散訓(xùn)練時(shí)間，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)籃球的興趣。同時(shí)，教師要逐漸增加中等體能學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，從而提高學(xué)生的籃球水平。最后，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理的分層。因?yàn)閷W(xué)生的分層和教學(xué)活動(dòng)的不同，所以教師不能用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。教師可以從學(xué)生實(shí)際的籃球水平、對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度、體能的進(jìn)步等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生籃球水平進(jìn)一步的提高，以及學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張尚成，江蘇省宿遷市，宿城區(qū)羅圩中心小學(xué)。