英語(yǔ)教學(xué)中拓展活動(dòng)作用

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，為他們的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)的首要任務(wù)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能只局限于教材上，在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的拓展活動(dòng)很有必要，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，而且可以提升語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；拓展

拓展活動(dòng)是在有限的課堂教學(xué)中，拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的表達(dá)和運(yùn)用。拓展活動(dòng)在語(yǔ)篇教學(xué)中的地位尤其重要，具體有哪些作用呢？

一、 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

（一） 擴(kuò)展語(yǔ)篇外延背景

小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)篇經(jīng)常是由某一個(gè)簡(jiǎn)短對(duì)話進(jìn)行，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就很容易停留在表面的層次。如一些外國(guó)節(jié)日，文化背景差異大，學(xué)生了解少，如教師不介紹這些外國(guó)節(jié)日的背景，學(xué)生很難通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話來(lái)深入了解它所涵蓋的文化內(nèi)涵。如：閩教版第三冊(cè)Unit 7 Christmas Part A，該語(yǔ)篇的主要談?wù)撌フQ節(jié)的相關(guān)活動(dòng)而展開的對(duì)話，主要句型：What presents do you want？ I want...但對(duì)圣誕節(jié)這個(gè)西方節(jié)日及其相關(guān)的文化背景知識(shí)沒(méi)有詳細(xì)的交代。雖然對(duì)于城里的學(xué)生可能對(duì)圣誕節(jié)這個(gè)名詞并不陌生，但對(duì)于圣誕節(jié)所包含的相關(guān)知識(shí)和文化內(nèi)涵并不了解，而農(nóng)村的學(xué)生，有些根本不知道什么叫圣誕節(jié)。從語(yǔ)篇內(nèi)容上學(xué)生能懂得圣誕節(jié)圣誕老人會(huì)給小朋友送禮物，人們需要裝扮圣誕樹。但是圣誕老人是誰(shuí)？從哪里來(lái)？圣誕樹怎么裝扮等，學(xué)生們基本不了解。這就要求教師通過(guò)不同形式來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)篇內(nèi)容介紹節(jié)日背景，可通過(guò)PPT或者視頻介紹圣誕節(jié)有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有更深層次的了解，豐富教學(xué)內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。

（二） 挖掘文本語(yǔ)用價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)課本中的語(yǔ)篇都較為簡(jiǎn)單，必須透過(guò)簡(jiǎn)單的文本詞句，通過(guò)聽說(shuō)讀演等拓展活動(dòng)，挖掘語(yǔ)用價(jià)值，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：閩教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A Spring Outing Part A，在經(jīng)過(guò)聽說(shuō)讀一系列教學(xué)活動(dòng)后，可以將對(duì)話轉(zhuǎn)換成表格形式降低難度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中關(guān)鍵詞匯的提示對(duì)與語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述使之回歸文本，體現(xiàn)文本的價(jià)值。同時(shí)在復(fù)述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、 活躍課堂教學(xué)氣氛

形式多樣的拓展活動(dòng)使課堂更加活潑，更具活力，學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)。

（一） 唱一唱，活潑課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)中創(chuàng)編朗朗上口的chant對(duì)于小學(xué)生說(shuō)是再合適不過(guò)了，明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，吟唱過(guò)程中學(xué)生曲不離口，能夠加深語(yǔ)篇的理解，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言使用率。

（二） 演一演，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

拓展除了聽說(shuō)讀寫還可以以演的形式拓展，增加課堂活力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如：閩教版Unit 4 Numbers and Time Part A最后的拓展部分可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與同學(xué)續(xù)編故事并上臺(tái)表演。像這樣通過(guò)具體的拓展活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作，在相互交流過(guò)程中感受語(yǔ)言的同時(shí)活躍課堂氣氛，使整個(gè)課堂可以更具活力更有效果。

三、 提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言能力最早由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Chomsky提出，與我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的總體目標(biāo)不謀而合。有效的拓展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，提升書寫水平進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一） 提高學(xué)生書寫水平

知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力，而且要重視筆頭的輸出，從而提升學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中可以在閱讀理解文本之后設(shè)計(jì)相關(guān)的讀后拓展。例如，閩教版Unit4 A Spring Outing Part A，主要句型：I am going to...語(yǔ)篇是圍繞春游前應(yīng)該準(zhǔn)備些什么制訂出相應(yīng)的計(jì)劃。為了給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入在理解文本之后，老師先出示自己的春游計(jì)劃，接著讓學(xué)生根據(jù)老師提供的語(yǔ)言框架進(jìn)行春游計(jì)劃的制定。通過(guò)制定自己的春游計(jì)劃不但加強(qiáng)了對(duì)課文的鞏固，而且延伸到實(shí)際生活的運(yùn)用，去春游是學(xué)生最有興趣也是生活中比較常見的，與實(shí)際生活相聯(lián)系的情景能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，體會(huì)生活化的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決生活問(wèn)題的能力。

（二） 提高學(xué)生的閱讀能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生，貼近生活，貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?！币虼?，教師應(yīng)基于教材中的語(yǔ)篇內(nèi)容，收集相關(guān)的閱讀材料提供給學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀，介紹相關(guān)的英語(yǔ)故事網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀英語(yǔ)小故事。鼓勵(lì)學(xué)生定時(shí)定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報(bào)，讓學(xué)生在課外拓展閱讀中積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

拓展活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中必不可少的一部分，是檢測(cè)學(xué)生是否掌握文本內(nèi)容，能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要手段。在語(yǔ)篇教學(xué)中開展有效的拓展活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，提升聽說(shuō)讀寫等綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

莊慧心，福建省莆田市，福建省莆田市仙游縣進(jìn)修學(xué)校。