淺談高中英語詞匯教學(xué)

摘要：詞匯教學(xué)，一直以來是高中英語教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)之一。高中階段的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握兩千到三千左右的核心詞匯，詞匯量的要求一下子增加很多，對于很多學(xué)生，詞匯的掌握是一個難點；對于老師，詞匯教學(xué)是一個必不可少又不簡單的一個環(huán)節(jié)。本文將先從英語詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，再到對英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的，最后是對此的一些想法和建議。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；語境；高中英語

一、 高中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中生對于自身詞匯量的不足有了一定的認(rèn)識，對待英語單詞的記憶與學(xué)習(xí)還是比較認(rèn)真的，態(tài)度值得認(rèn)可。少部分學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)持反感或者逃避恐懼心理之外，大部分高中生都充分認(rèn)識到了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并樂意花時間去改變現(xiàn)狀。目前，大多數(shù)的高中生的詞匯量都比較缺乏，很多都把課本作為他們英語詞匯的主要來源，只有個別學(xué)生把課外閱讀、聽力材料或英文電影作為詞匯來源。

二、 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高考中對英語方面越來越重視閱讀能力的考查，因此，在教學(xué)中，教師更傾向于將時間更多地花在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和應(yīng)試技巧上，在詞匯教學(xué)上的時間隨之減少。

在教學(xué)中，英語詞匯沒有語境，沒有熟悉的背景，只是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生真正地掌握該單詞。學(xué)生方面，也是孤立地背誦單詞，短時間內(nèi)雖然記住了單詞的音和義，但是時間稍長又忘記了，同時學(xué)生也沒有實際運用英語單詞的能力。而且很多教師只是簡單地對單詞進(jìn)行聽寫、小測，沒有通過文章背誦，情景對話等形式引導(dǎo)學(xué)生運用詞匯，掌握詞匯。甚至有些學(xué)生利用罰抄單詞的方式來促進(jìn)學(xué)生記憶，使得學(xué)生只知機(jī)械抄寫，無心記憶，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的積極性，對老師和英語學(xué)習(xí)失去興趣。（胡冬梅，2013）

三、 英語詞匯教學(xué)的想法及建議

（一） 音形結(jié)合法

讓學(xué)生多讀，熟悉了解單詞的正確發(fā)音，然后依據(jù)單詞的發(fā)音記憶、默寫單詞。

（二） 聯(lián)想法

充分調(diào)動聯(lián)想能力，可以利用單詞的關(guān)系網(wǎng)，通過一個單詞聯(lián)想到另一個單詞，通過舊的知識聯(lián)想到新的知識，達(dá)到“以舊串新”。

（三） 分類法

根據(jù)每一個單詞的屬性或者特征，將其分成一個一個的詞匯群體來記憶，如動植物、水果蔬菜、天氣等等。

（四） 反復(fù)記憶法

可以將目標(biāo)進(jìn)行分化，讓學(xué)生根據(jù)自身情況訂立適合自己每天完成一個小目標(biāo)，完成小量的詞匯量，日積月累來擴(kuò)大詞匯量。在這個過程中，需要注意的是，要不斷地反復(fù)復(fù)習(xí)，鞏固對該單詞的掌握。

（五） 多模式語境法

1. 采用時事新聞的形式

制造時事新聞?wù)Z境，不僅能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于使學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還能補(bǔ)充學(xué)生的國內(nèi)外知識，擴(kuò)大其知識面，并有利于學(xué)生記憶詞匯。

2. 制造幽默有趣的情景

在學(xué)習(xí)一些新詞匯時，制造有趣的語境，比如去到外太空，或者去參加某場演唱會，根據(jù)學(xué)生的興趣營造輕松和諧的氣氛，讓學(xué)生快樂又高效地學(xué)習(xí)新知識、新詞匯。

3. 提供運用詞匯的語境

在詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師除了制造展示新詞匯的語境，還需要制造讓學(xué)生語言輸出的語境，督促學(xué)生在課堂上不得不使用新詞匯，到最后主動積極使用新詞匯，以達(dá)到鞏固知識的效果。

（1）問答模式

教師教授新詞匯時，可用簡單的提問方式，此方式，首先要求學(xué)生聽清問題和把握關(guān)鍵詞，再者給予學(xué)生一定的時間結(jié)合當(dāng)前的語境去思考，最后組織語言進(jìn)行表達(dá)。

（2）編故事

高中教材中，每一單元都羅列出了本課需要掌握的核心詞匯和詞組。教師選擇學(xué)生比較喜歡的單元，讓學(xué)生根據(jù)所給詞匯和詞組編一些有趣的故事，并在課堂上進(jìn)行匯報展示，適當(dāng)并給予一定的獎勵。這個過程，不僅可以為學(xué)生提供了多次復(fù)習(xí)和鞏固重點詞匯和詞組的機(jī)會，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和調(diào)動其主觀能動性。

（3）形近詞的語境捆綁教學(xué)

形近詞大多數(shù)是易混詞，此類詞的詞匯分類和特定的語境相聯(lián)系都可以幫助學(xué)生有效地區(qū)別易混詞，從而達(dá)到掌握理解他們。

四、 結(jié)束語

在高中英語的詞匯教學(xué)中，詞匯教學(xué)技巧是可以說是豐富多彩，種類繁多，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的情況，有智慧地選擇合適的教學(xué)策略。首先教師不要忽視了詞匯教學(xué)的重要性，而且要花費合理的時間，更重要的是要因材施教。因此，教師在這一過程要創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)亩嗄Ｊ秸Z境，運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的語言過渡到不熟悉的語言，用熟悉的話題，事件，新聞聯(lián)播等多種形式激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，愿意并樂意去調(diào)動和運用英語詞匯，更有效地掌握更多詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳碧圓.淺談?wù)Z境與英語教學(xué)[J].零陵學(xué)院學(xué)報，2004（3）.

作者簡介：

吳婉嬙，福建省晉江市，福建省晉江市內(nèi)坑中學(xué)。