思維導圖在小學英語課堂教學中的應用

摘要：隨著社會的進步，教育改革的步伐也隨之加快，英語也越來越受到人們的重視，小學英語是學習英語的啟蒙階段，為適應新的語言學習，提高英語學習技能，教師必須創(chuàng)新教學思路，運用新的教學方法，本文就是將思維導圖運用到小學英語教學之中，能夠提高英語教學質(zhì)量和趣味性，在這里介紹了什么是思維導圖、如何繪制思維導圖及思維導圖在英語單詞中的運用，在閱讀中的運用及在復習中的運用。

關(guān)鍵詞：思維導圖；小學英語；課堂教學

小學英語課程是小學教學工作中的重點也是難點，也是教育界十分關(guān)注的學習話題，因此為了更有效地提高小學英語課程，尋找科學合理的學習方法，是現(xiàn)階段小學英語教師工作中必須解決的問題，隨著課程改革的不斷深入，課堂教學對老師的要求也越來越高，不能單純采用傳統(tǒng)教學和應試教學，所以思維導圖的出現(xiàn)，為小學英語課堂教學錦上添花。

一、 思維導圖的內(nèi)涵

思維導圖是由英國心理學家托尼·巴贊（TonyBuzan）提出的。他認為：放射性思維是一種新的、以大腦為基礎的高級思維形式，而思維導圖是放射性思維的自然表達形式。它是在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺?/p>

二、 思維導圖的繪制

思維導圖又叫心智圖，常用的思維導圖繪制需要遵循的幾個步驟：確定中心主題、分支主題、關(guān)聯(lián)線條、關(guān)鍵詞、配色等幾個要素。

中心主題顧名思義是揭示文章中心主題思想，在思維導圖的中心位置，對整個文章起著核心的作用，繪制思維導圖前，應在原文中快速找到文章的中心主題詞，然后繪制思維導圖的正中央，中心主題詞盡量要把文字突出顯示。

分支主題指文章的重要細節(jié)，作為論點來支撐中心主題，分支主題有一級分支、二級分支以此類推，值得注意的是分支不是隨便添加的，必須根據(jù)文章的需要與否才能添加，沒有意義的內(nèi)容不要隨便添加，思維導圖的繪制必須遵循簡潔，清晰的原則。

關(guān)聯(lián)線條用于連接兩個主題，建立某種關(guān)聯(lián)，假如一級主題和二級主題有關(guān)聯(lián)就要用線條連接起來，線條的使用最好使用曲線這樣容易使大腦加深印象，直線給人呆板的感覺，繪制者可以根據(jù)需要加粗線條，引起視覺興趣。

關(guān)鍵詞，繪制思維導圖要做到簡潔、清晰，最關(guān)鍵是選擇正確的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是體現(xiàn)整篇文章的要點，關(guān)鍵詞的提煉加上大腦的聯(lián)想，使學生能夠用自己的語言進行文章表述，關(guān)鍵詞要放在線條之上，而且一條線上只能有一個關(guān)鍵詞。

配色，思維導圖的繪制需要醒目的色彩，不同級的分支選用不同的顏色繪制，同級的分支顏色要相同，便于分出層次。

三、 思維導圖在小學英語課堂教學中的具體應用

（一） 思維導圖在英語單詞中的運用

要學好英語，單詞的背誦是必不可少的，然而傳統(tǒng)的教學對于學生來說枯燥無味，針對學生們對于單詞的學習只是死記硬背這種現(xiàn)象，小學英語老師可以利用思維導圖進行英語教學，思維導圖的利用能夠強化學生的記憶、思維的擴散，具體的可以通過單詞的含義、結(jié)構(gòu)、延伸到單詞的近義詞、反義詞等，通過對近義詞、反義詞或者形近詞進行記憶的目的。例如圖1。

圖1

如此，在思維導圖的引導下，小學生能夠?qū)τ⒄Z單詞學習有更多的感悟，有助于培養(yǎng)其形象思維，加深英語單詞記憶能力。

（二） 思維導圖在英語閱讀中的應用

對于小學英語的學習，通常學生在閱讀的過程中或者是找不到中心句或者是找不到相關(guān)的主題句，導致學生做閱讀時感到很困惑，在利用思維導圖后，學生們在頭腦中形成關(guān)系網(wǎng)，能夠快速理解文章的中心思想，找到相關(guān)的重點語句對于閱讀有很大的幫助，提高了學習效率。

例如圖2，結(jié)合Christmas is coming將思維導圖引入閱讀中，首先確定中心主題詞和第一分支，每個分支用一種顏色便于記憶，學生帶著問題完成閱讀，教師根據(jù)學生的回答填寫關(guān)鍵詞，最后豐富思維導圖，思維導圖在閱讀中的應用使復雜的內(nèi)容變得簡單、清晰，學生們更加深刻的理解閱讀內(nèi)容，從而提高閱讀水平。

圖2

（三） 思維導圖在復習中的運用

在最后的課節(jié)復習中，教師同樣可以借用思維導圖來回顧和總結(jié)課堂的學習內(nèi)容，用圖畫的方式使復習的內(nèi)容更加直觀、清晰、簡潔。學生在利用思維導圖復習的過程中能夠了解自己的錯誤與不足之處，與此同時，在繪制的過程中也能將零散的知識更加系統(tǒng)總結(jié)，利用思維導圖在復習過程中做到事半功倍。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學英語教學中，思維導圖的使用改變了單一的教學模式，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，把復雜的東西細化，使學生能夠充分開啟想象的空間，發(fā)散思維，加強學生學習主動性，思維導圖的使用讓學生們更加喜歡英語學習。

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作者簡介：

紀楠，吉林省長春市，吉林省長春市師范大學教育科學學院。