江蘇省大學(xué)生心理健康預(yù)防體系現(xiàn)狀研究

于茜 蘇紅

摘要：大學(xué)生，作為一個“半學(xué)生半社會”的特殊群體，世界觀、人生觀、價值觀都未完全成熟，其心理問題已經(jīng)成為現(xiàn)代社會心理健康教育過程中不可忽視的因素。文章以當(dāng)今“90后”江蘇大學(xué)生的心理健康狀況為研究重點，旨在分析現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康預(yù)防體系現(xiàn)狀，尋求對策，力求推進(jìn)高校大學(xué)生心理干預(yù)及生命教育等工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；預(yù)防體系

近年來，有關(guān)大學(xué)生出走、自殺等極端行為的新聞經(jīng)常出現(xiàn)在公眾視線，心理不健康的大學(xué)生人數(shù)年年增加，有的甚至出現(xiàn)心理危機(jī)，而江蘇大部分高校的心理健康預(yù)防體系卻未完善。以江蘇省為例，很少有高校對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，這對新時期人才的培養(yǎng)及全民素質(zhì)的提高產(chǎn)生著不可估量的影響。當(dāng)前，作為高校教育的重要組成部分，大學(xué)生心理健康預(yù)防體系急需完善地構(gòu)建，從而防患于未燃，增強(qiáng)大學(xué)生心理承受能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

一、江蘇省高校心理健康預(yù)防體系建設(shè)的新進(jìn)展

近幾年來，江蘇省內(nèi)大部分高校對大學(xué)生的心理健康教育和預(yù)防體系的建設(shè)越來越重視，著重在研究“90后”大學(xué)生各類心理特征和問題的基礎(chǔ)上，逐步探索適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的心理健康教育新思路和心理健康預(yù)防體系的新機(jī)制，取得了一些新進(jìn)展。

（一）工作機(jī)制進(jìn)一步健全

自2006年江蘇省教育廳啟動大學(xué)生心理健康教育與研究基地建設(shè)以來，省內(nèi)的高校對大學(xué)的心理健康預(yù)防體系建設(shè)的研究進(jìn)一步加強(qiáng)，建立了從高校到院（系）再到學(xué)生班級再到學(xué)生寢室四級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)組織。實現(xiàn)了大學(xué)生心理預(yù)防教育由個案到身心全面發(fā)展、由局部到整體素質(zhì)教育、由單純到綜合實踐教育的跨越。江蘇省的大部分高校都成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)工作細(xì)則，應(yīng)對學(xué)生心理健康問題的突發(fā)事件，實現(xiàn)了心理健康教育在校內(nèi)全覆蓋，推動了心理健康預(yù)防體系建設(shè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)設(shè)置進(jìn)一步完善

省內(nèi)很多高校都積極開展大學(xué)生心理健康教育課題的研究，有關(guān)科研項目的申報日益增多。在理論研究的基礎(chǔ)上，部分高校針對本校學(xué)生的實際情況和具體需求，以選修課甚至必修課的形式開設(shè)了具有特色的心理健康教育課程。通過課程教學(xué)，使在校大學(xué)生在基本知識層面、自我認(rèn)知層面和心理問題排解層面掌握了一定的自我調(diào)適的技能，樹立了心理健康發(fā)展的自主意識。

（三）心理輔導(dǎo)進(jìn)一步強(qiáng)化

突出表現(xiàn)為由傳統(tǒng)的個別心理咨詢和輔導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦淤N合社會發(fā)展實際的團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)，使得存在一般心理問題的學(xué)生，能夠利用團(tuán)體心理咨詢與個別心理咨詢相結(jié)合的互動模式來解決心理問題。高校能夠整合各種心理健康教育的人力資源，積極探索提升心理健康教育為學(xué)生服務(wù)的技能，同時進(jìn)一步拓寬心理輔導(dǎo)的途徑，開拓了網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的新陣地。心理輔導(dǎo)老師采用網(wǎng)絡(luò)APP、微博、微信的方式讓學(xué)生能夠更加方便快捷保密的接受心理咨詢，隨時隨地為學(xué)生提供周到、全面的咨詢服務(wù)。

二、我省高校心理健康預(yù)防體系建設(shè)存在的不足

綜觀全省高校，心理健康預(yù)防體系建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)，心理健康教育工作的水平顯著提高。但仍然存在一些不足和需要解決的問題。

（一）重視程度不平衡

新形勢下大學(xué)生心理健康預(yù)防體系建設(shè)是一項長期、發(fā)展的、需要不斷根據(jù)實際來調(diào)整的工程，但部分高校的領(lǐng)導(dǎo)尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)對這一點的認(rèn)識有待進(jìn)一步深化，對大學(xué)生心理健康教育的重視程度也不平衡，存在著重理論輕現(xiàn)實的問題。另外，心理健康預(yù)防的重心也主要在本專科群體上，研究生的心里健康教育還沒有受到重視，亟待加強(qiáng)。重視程度的不平衡還體現(xiàn)在經(jīng)費投入的不足，不少高校更愿意把錢花在搞科研、搞活動、搞宣傳上，對于心理健康教育專項經(jīng)費往往只設(shè)立應(yīng)急費用，而忽視了日常的投入。

（二）師資隊伍不專業(yè)

專業(yè)師資配備不足是江蘇省高校心理健康預(yù)防體系建設(shè)面臨的又一共性難題，從目前調(diào)查的情況來看，高校從事心理健康教育的人員有德育工作者、心理學(xué)工作者、醫(yī)務(wù)工作者，但很多仍然是心理健康教育的兼職人員，高校心理健康教育的隊伍遠(yuǎn)不能滿足實際工作需要。2011年5月6日，江蘇省委教育工委、省教育廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)江蘇省大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見》，進(jìn)一步明確了“定崗、定編的專職心理健康教師和工作人員與全日制在校學(xué)生比例不低于1：3000～4000”。而現(xiàn)在的情況是，江蘇省的很多高校還沒有達(dá)到此最低標(biāo)準(zhǔn)。有一些高校雖然配備了一定比例的心理咨詢和教育的專業(yè)教師，但是輔導(dǎo)員隊伍和學(xué)生工作隊伍中的很多人并未系統(tǒng)的學(xué)過心理學(xué)，更不知道心理咨詢的相關(guān)技巧。因此，對高校學(xué)生工作者的心理學(xué)知識進(jìn)行普及至關(guān)重要。

（三）危機(jī)干預(yù)不規(guī)范

理想的高校心理健康預(yù)防體系是有一套完善的、規(guī)范的事前危機(jī)干預(yù)防控機(jī)制。不容樂觀的是很多高校都是發(fā)生極端事件以后才啟動應(yīng)急方案，雖然比例小，但是負(fù)面影響大。危機(jī)干預(yù)的不規(guī)范已然成為目前大學(xué)生心理健康預(yù)防體系建設(shè)的難點，并且由于這種不規(guī)范造成了大學(xué)生心理健康主動求助意識薄弱的普遍性。受“凡是心理咨詢的人都有心理疾病”、“心理問題不是大問題”等傳統(tǒng)想法的影響，很多大學(xué)生在心理有困惑時，因為怕被人笑話，不愿意咨詢心理醫(yī)生，使得原本通過咨詢就可以進(jìn)行干預(yù)解決的小問題發(fā)展為心理障礙、心理危機(jī)，嚴(yán)重到甚至對身體健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

（四）教育手段不先進(jìn)

目前來看，盡管大部分高校設(shè)置了心理健康教育的課程，但在新生事物不斷涌現(xiàn)的今天，教學(xué)內(nèi)容不能做到與時俱進(jìn)，甚至嚴(yán)重落后于社會發(fā)展的需要，更沒有那些能夠反映大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的生動案例，處理問題均是以“治療”為主，缺乏以“發(fā)展”的眼光看待學(xué)生問題，因而對大學(xué)生心理動態(tài)的把握和干預(yù)也不到位?？萍剂α恳胄睦斫】殿A(yù)防體系建設(shè)的力度還不足，對在校學(xué)生心理信息的儲存和調(diào)度，心理測驗資料的歸檔、記錄、追蹤等工作都稍顯缺失。另一方面，高校心理健康教育的教材建設(shè)也是滯后的，缺乏理論上的創(chuàng)新，缺少對社會現(xiàn)實問題正視，分析力度不夠，所以對學(xué)生的說服力和教育力也是薄弱的。

三、相關(guān)對策與建議

當(dāng)今“90后”大學(xué)生的心理處于趨于成熟而又尚未成熟的心理階段。恰恰更加迫切需要省內(nèi)高校變革心理健康教育的觀念，與時俱進(jìn)地完善心理健康預(yù)防體系的建設(shè)，使其更加適應(yīng)大學(xué)生的心理發(fā)展、成長規(guī)律。

（一）教育部門要加強(qiáng)心理健康教育的規(guī)劃統(tǒng)籌

各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的教育實際加強(qiáng)心理健康教育體系的全面規(guī)劃和構(gòu)建，要以發(fā)展的眼光推進(jìn)心理健康預(yù)防體系的建設(shè)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動將心理健康教育實實在在地抓起來，作為重要的教育任務(wù)。本著“事前干預(yù)”的原則，面向全體學(xué)生，以預(yù)防和發(fā)展為宗旨，采取教育為主、治療為輔的工作模式，使心理健康教育滲透到學(xué)校工作的各個層面，最終達(dá)到維護(hù)和提高全體學(xué)生的整體心理健康水平。

（二）深化專業(yè)師資隊伍的全面建設(shè)

按照省教育廳規(guī)定的最低要求配備心理健康教育的專職教師，全面引進(jìn)高學(xué)歷的專門人才加入高校心理健康教育的工作隊伍。在專業(yè)資格和培訓(xùn)方面，要督促輔導(dǎo)員、班主任老師深入學(xué)生，真正了解學(xué)生心理所想，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時制訂計劃并采取措施。各高校對心理健康教育教師要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，對這些教師的專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃要有指導(dǎo)、安排，同時也要加強(qiáng)對心理健康兼職教師、輔導(dǎo)員心理教育培訓(xùn)，不斷提高他們的教育理念、教育水平。

（三）促進(jìn)學(xué)生自身心理健康意識的積極樹立

努力營造濃厚的心理健康教育的校園大環(huán)境，積極研究并采取有效措施增強(qiáng)在校大學(xué)生的主動求助意識，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生更加注重自我教育，提高對心理健康的認(rèn)識水平，主動完善自我的心理健康，將心理健康教育作為保證學(xué)生心理健康的一種重要途徑。高校也可根據(jù)當(dāng)今“90后”大學(xué)生的心理特征和問題設(shè)立心理社團(tuán)，通過傳統(tǒng)教學(xué)和非傳統(tǒng)引導(dǎo)，進(jìn)一步宣傳普及心理健康知識，并不懈長抓心理咨詢工作，將卓有成效的特色活動和典型經(jīng)驗進(jìn)行分享，讓大學(xué)生們從教育中感知到心理健康教育的效果，逐步掌握應(yīng)對心理危機(jī)的調(diào)節(jié)方法。

（四）加快心理教育課程體系的合理改革

要堅持以課堂教學(xué)為主、課外教育為輔，促成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育預(yù)防網(wǎng)絡(luò)的形成。要積極研究心理健康教育系列課程，進(jìn)一步加快課程建設(shè)體系，使學(xué)生掌握保證健康心理、心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)方法。并推動心理健康教育評價體系以促進(jìn)高校心理健康課程教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，從而構(gòu)建更加完善的心理健康預(yù)防體系。

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（作者單位：于茜，南京郵電大學(xué)；蘇紅，無錫市新吳區(qū)勞動保障管理中心）