創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響

摘要：在高中教學過程中，數(shù)學是學習難度較大的學科，但與此同時，對學生的邏輯思維能力、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)又尤為重要。隨著高中數(shù)學教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經無法滿足學生的需求。因此教師在進行高中數(shù)學教學時，一定要不斷創(chuàng)新教學方法，根據(jù)實際情況及學生的個性化發(fā)展需求創(chuàng)設情景教學，讓學生在輕松、愉快的情境氛圍中學習，從而更好地吸收數(shù)學知識，達到質的變化。本文也正是基于此研究新時期創(chuàng)設情境下對高中教學的積極影響，旨在優(yōu)化創(chuàng)新高中數(shù)學教學方法，促進高中數(shù)學教學的全面發(fā)展。

關鍵詞：情境教學；數(shù)學教學；數(shù)學；教育

一、 創(chuàng)設情境下高中教學的意義

在高中教學過程中，數(shù)學的難度較大。數(shù)學學科的高難度不僅直接影響著學生的學習成績，而且還極大降低了學生的學習興趣。因此教師要有針對性地根據(jù)數(shù)學學科的特點有針對性的創(chuàng)新教學方法，解決實際問題。在這種情況下，情境教學就是一個很好的方式，它不僅可以提高學生的學習興趣，使得數(shù)學教學變得輕松愉悅，而且還能讓學生在良好積極的氛圍中達到情感與意識的共鳴，增加彼此的交流，全面提高學生學習成績。

二、 情境教學的內涵

情境教學的概念由Brown. Collin. Duguid首先提出，它的核心思想在于“知識只有在它們產生及應用的情境中才能產生意義，發(fā)揮積極作用。知識決不能從本身所處的環(huán)境中脫離出來，學習知識最好的方法在于情境中進行。”教學情境是指教師在進行教學活動時，應用各種教學手段和教學方式創(chuàng)設的有助于增強學習氛圍，提高學生成績的情感氛圍，從而為良好、積極、高效的教學活動創(chuàng)造條件，以達到完成教學目標，提高教學成績的目的。教學情境的創(chuàng)設的核心內涵在于為學生創(chuàng)設有利于學生增強理解教學內容或主題意義的情境。

三、 創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的影響

（一） 增加高中數(shù)學教學的真實性，提高教學質量

創(chuàng)設情境可以增加高中數(shù)學教學的真實性，提高教學質量，情境教學的創(chuàng)設必須是真實有效的，只有這樣，才能具備真實性和現(xiàn)實意義，也才能切實有效提高學生的學習成績。

（二） 滿足學生的個性化需求

情境教學的創(chuàng)設既要滿足整體提高學生成績的需求，同時也要滿足個別學生、個性化學生的發(fā)展，它要適合不同認知水平、不同層次的學生學習，從而達到共同進步。

（三） 增加高中數(shù)學教學方式的多樣性，有利于教學模式的創(chuàng)新

創(chuàng)設情境教學絕不能是單一的情境教學，這樣的情境教學不僅枯燥無味，而且還會使得學生對情境教學產生厭倦，滋生厭學的情緒，從而影響教學目標的完成。

（四） 提高學生的自主學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設情境教學可以提高學生的自主學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高教學質量，可以說，在學生的情境教學中，學生的學習興趣是教學活動的第一要素。在實際的情境化教學活動中，教師要善于積極、正確地引導學生，給予學生鼓勵和支持，提高學生的學習興趣和自信心，其次再有目的性地引導學生，積極自主地研究問題，解決問題。最后，教師一定要在現(xiàn)有的條件下讓學生不斷地延伸探索，真正做到以學生為主體，以提高學生的學習成績?yōu)槟繕丝茖W有效地進行情景化教學活動，只有這樣，學生才能深刻感受到情境化教學與數(shù)學學科真正魅力所在。

總而言之，數(shù)學情境教學的創(chuàng)立是根據(jù)數(shù)學活動環(huán)境、學生的實際發(fā)展通過實踐、聯(lián)想、反思、發(fā)展數(shù)量關系與空間形式的研究問題，最終解決問題的內在聯(lián)系，從而創(chuàng)設情境，有針對性，目的性的提出問題，研究問題，解決問題。它既是一種新時期下創(chuàng)新的教學方式，也是一種積極的情感體驗。

四、 高中數(shù)學情境教學創(chuàng)設情境方法

（一） 根據(jù)實際生活創(chuàng)設情境

情境教學之所以叫情境教學是因為教學活動中含有大量的情境，而這些情境大多與生活中的場景密切相關。在高中數(shù)學情境教學活動中，只有創(chuàng)設與學生息息相關的情境教學，才能提高學生的學習興趣，但與此同時，教師還要兼顧學生學習情緒與實際教學目標的相統(tǒng)一。只有這樣，教學的情境教學活動才能發(fā)揮中真正的意義。

例如，在教師的教學活動中，教師可以結合學生的生活實際，根據(jù)住房、出租車計費、環(huán)境保護等問題講解數(shù)學知識，又比如，學生在學習幾何體的時候，教師可以根據(jù)生活中的場景，家用電器、玻璃球、電視等，讓學生明白幾何體在生活中無處不在。

（二） 應用信息化技術，提高情境教學的含金量

要保證情境教學的含金量，促進學生成績的提高，就必須強調教學手段，只有充分保證教學手段的優(yōu)越性，才可能切實有效地促進學生成績的提高。在高中數(shù)學情境化教學中，信息技術的運用可以更有效地提高數(shù)學課堂質量。這是因為信息化技術把復雜高深的數(shù)學化知識更為簡單直觀地表現(xiàn)出來，降低學習難度，讓學生更容易理解，與此同時，還提高了學生學習興趣，有助于激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。

比如，在學習三視圖的時候，教師可以利用信息技術反復播放郭晶晶跳水的視頻，通過視頻中郭晶晶的跳水，集中學生的注意力，使得學生根據(jù)教師創(chuàng)設的問題回答。這樣不僅使學生能夠積極地展現(xiàn)自我，而且還能加深學生的理解。

（三） 創(chuàng)設問題情境

在高中數(shù)學教學活動中，教師的情境教學一定注意目的性，所謂目的性就是教學目標和教學任務，只有保證教學目標和教學任務的有效貫徹，情境教學才是積極有意義的。因此，要想保證情境教學活動的積極性，唯有創(chuàng)設問題情境，讓學生一開始的情境學習就是有目的性，有針對性的。讓學生帶著問題去思考，去實踐，從而提高學生的理解能力和思維能力。在高中數(shù)學的教學活動中，教師要善于根據(jù)教學問題創(chuàng)設問題情境，用問題培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和邏輯性思維，從而提高學生的學習情趣，更有信心地投入到高中教學學習中去。

五、 結語

總之，在高中數(shù)學教學活動中，教師在創(chuàng)設情境教學時，一定要把學生作為教學的主體對象，充分了解并滿足學生的實際困惑與學習需求，通過多種手段有效提高教學活動質量，讓學生在輕松、愉悅的教學情境中開心、快樂，有探索性、思索性地進行數(shù)學學習。

參考文獻：

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[2]梁春雷.創(chuàng)設問題情境，讓學生成為探究的主人——高中教學問題教學方法初討[J].學周刊，2013，（28）：40.

作者簡介：

范曉芳，福建省南平市，福建省政和縣第一中學。