翻轉(zhuǎn)課堂在小學低年級數(shù)學教學中的應用探析

羅偉紅

摘要：傳統(tǒng)的教學模式重“教”不重“學”，而翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注的是學生的主體性和學習的實踐性。它能夠兼顧到每個學生的差異，讓學生能夠按照自己的進度和方式來完成學習。因此翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學中的應用，能夠強化學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力，可以說是一個非常有益的教學模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂應用于小學數(shù)學的教學中，可以大大提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的應用打破了傳統(tǒng)教學模式下教學重理論傳授，而忽略能力培養(yǎng)的弊端，為提高學生的能力提供了可能性，為此需要老師的高度重視。本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學中的具體應用進行探析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；應用

在進行小學數(shù)學教學的過程中，教師要意識到作為一門邏輯學科，數(shù)學教學要充分結(jié)合學生實際特點，有效提升學生學習積極性。但是，在小學數(shù)學教學過程中許多小學數(shù)學教師仍然沒有意識到進行數(shù)學知識學習的重要性，而只是被動地接受傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式的灌輸，這就導致學生在進行數(shù)學學習的過程中，難以掌握自己的節(jié)奏，數(shù)學學習的效率也難以提升。針對這樣的情況，在進行小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師要注重對于小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐策略的總結(jié)研究，不斷地提升學生進行數(shù)學知識學習的興趣，督促學生自主學習數(shù)學知識，為學生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、進行小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實踐與思考的重要意義

在進行小學生數(shù)學知識翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探索過程中，最關(guān)鍵的部分就是督促學生改變小學數(shù)學學習方式。具體來說，就是在小學數(shù)學教學的過程中，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，打破教師占據(jù)大部分課堂中心內(nèi)容的情況，充分尊重學生在學習中的主體地位，鼓勵學生在學習數(shù)學知識的過程中，從自己的思維角度學習相關(guān)的數(shù)學知識，進而完善翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系。與此同時，隨著素質(zhì)教育的逐步推行，通過對翻轉(zhuǎn)課堂實踐模式的應用，促進學生進行自主的小學數(shù)學知識學習和應用，已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的未來發(fā)展趨勢。針對這樣的情況，開展翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究就顯得很有必要，就需要教師對學生的小學數(shù)學學習過程形成正確的認識，采用適當?shù)姆椒ㄟM行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系建設(shè)，促進教學效率的提升。

除此之外，在進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系建設(shè)過程中，教師為了保證學生都處于學習數(shù)學知識的高效率狀態(tài)，就要充分地考慮翻轉(zhuǎn)課堂實踐體系的建設(shè)問題，抓住小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容，幫助學生掌握高效率的數(shù)學學習方法，解決在教學過程中存在的一些問題，促進教學效率的提升。針對這樣的情況，就需要小學數(shù)學教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐體系研究過程中，對學生的具體情況進行分析和判斷，并針對學生的具體情況進行相應的教學方法的設(shè)定，合理地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂實踐體系的真實作用。

二、在小學數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學生創(chuàng)新力和學習興趣

在我們傳統(tǒng)的課堂上，是通過老師來控制學生的學習節(jié)奏的，所以往往在學習上學生只是被動地接受，這種形式導致學生對學習產(chǎn)生厭倦，不利于他們的思維鍛煉和自主意識的培養(yǎng)。會使得學習效率大大降低。面對這種情況，作為小學數(shù)學老師則可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的引入讓學生們掌握自己的學習進度，將學生視為課堂的主體。在課上通過視頻或者是幻燈片的形式進行教學，或者是老師安排一些教學內(nèi)容供學生課下下載學習，來提高學生自主學習的習慣。這樣有利于學生根據(jù)自己的掌握情況安排學習。同時課上視頻和幻燈片的輔助教學又可以使所學習的內(nèi)容具體，因為數(shù)學本來就是抽象概念居多的，那么就可以利用起這些媒介，讓學生不至于形成太大的學習負擔，增強學習熱情。

同時因為每個學生的接受能力不同，但是老師在課上無法顧及到每一個學生，那么學生就可以在課下利用老師的幻燈片進行獨立的學習，掌握得好的同學，也可以利用幻燈片進行預習，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)自己的學習進度安排學習。另外學生在自主學習時可能還會有一些自己新的解題思路，這也有利于他們思維的開發(fā)。就拿小學數(shù)學中經(jīng)典的案例相遇問題為例，這個問題在學生自己的思考中就會產(chǎn)生不同的解題思路。這樣的方法不至于禁錮學生的思想，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學生實踐能力

作為小學生，他們應該有足夠的時間去觀察和計算，也就是需要有一個學習實踐的過程，這在傳統(tǒng)的教學模式下是很難以實現(xiàn)的。而翻轉(zhuǎn)課堂為這一實踐活動的展開提供了可能。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生對課堂內(nèi)容已經(jīng)進行了有目的和有計劃地學習，那么這就減少了老師在課上的知識的傳授時間，從而為學生的實踐活動提供了更多的可能。而由于學生在課前的自主學習，使得學生對知識的理解比較全面，那么也就能夠更好地進行實踐，減少了實踐的實踐。在這個過程中，老師和學生、學生和學生之間進行交流和探討，彼此之間相互啟發(fā)，從而大大提高學習的效率和效果。

我們以納稅——生活中的百分數(shù)這一課為例。傳統(tǒng)的教學模式下老師會事先讓學生記住一些公式，然后套用公式去解決問題，這樣的方式只會讓學生覺得數(shù)學的學習枯燥乏味，從而失去學習的主動性和積極性。那么為了改變這一現(xiàn)象，激發(fā)起學生學習的熱情。那么我們老師可以編制一個小的短劇，讓同學表演納稅相關(guān)的故事，然后展開討論，我們是否需要納稅，然后再進行教學，這樣一來就加深了學生對知識的理解程度。同時在學習中形成評價體制，注重學習過程和結(jié)果的評價，在老師的評價中讓學生了解自己的學習情況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂下，老師是學生學習的引導者和興趣的激發(fā)者。我們需要構(gòu)建這樣一個極具實踐性和開放性的翻轉(zhuǎn)課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境

首先，小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂需要引導小學生形成良好的自主學習的態(tài)度。為了達到這一學習目的，在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境優(yōu)化過程中，教師應重視對學生的數(shù)學學習積極性的培養(yǎng)。在這樣的背景下，就需要教師為學生提供一個良好的學習氛圍，進而有效提升教學效率。與此同時，小學數(shù)學教師應重視對學生學習特點的研究，注重聽取學生意見，持續(xù)進行小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境優(yōu)化設(shè)計，促進教學效率的提升。

其次，要在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過程中，給予學生足夠的自我空間，幫助學生構(gòu)建自己的數(shù)學思維方式。并且，教師要充分重視對于小學生的學習訴求的分析研究，給予小學生進行數(shù)學知識思考的足夠空間。采用這樣的教學方式，可以最大限度地發(fā)揮小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的作用，提升小學生的學習主觀能動性，進而提升小學生進行自主思考數(shù)學問題的能力，并幫助小學生在思考數(shù)學問題的過程中，提升自身的綜合素質(zhì)，提升小學數(shù)學教學的效果。

結(jié)語：

在翻轉(zhuǎn)課堂的引領(lǐng)下，學生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥膶W習，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學生開闊了思維，養(yǎng)成了良好的學習習慣，避免了對學習的倦怠。所以作為小學數(shù)學老師一定要緊緊的抓住翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，并將其真正的應用于自己的課堂之中，通過翻轉(zhuǎn)課堂提高學生學習數(shù)學的興趣和數(shù)學學習的能力。

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