小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及對(duì)策探析

劉維

摘要：多媒體目前已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的工具，但是如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)則成為教師教學(xué)研究的重要課題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探究相應(yīng)的解決對(duì)策，以期對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；問題；對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題

信息技術(shù)的快速發(fā)展，引領(lǐng)了現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)步，多媒體作為信息技術(shù)的重要內(nèi)容，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式的過渡具有重要意義。但是，多媒體作為一種新的教學(xué)手段和教學(xué)資源，許多教師在運(yùn)用的過程中，無法合理把握分寸，使得多媒體教學(xué)效果與預(yù)期相去甚遠(yuǎn)。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，使得多媒體教學(xué)陷入形式化弊端。集聲音、圖像、文字等多元信息要素為一體的優(yōu)勢(shì)使得多媒體在課堂教學(xué)中能夠直接刺激學(xué)生的多重感官，吸引其注意力，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的興趣，但正是由于這一優(yōu)勢(shì)，使得許多教師將多媒體技術(shù)的應(yīng)用停留在形式層面，而缺乏對(duì)多媒體教學(xué)中聲音、圖像、文字等資源與數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)之間相關(guān)性的挖掘，讓學(xué)生在眼花繚亂的課程資源中失去了對(duì)課堂核心內(nèi)容的把握；第二，利用多媒體課件替代教師講解，忽視師生之間的課堂交流。一些數(shù)學(xué)教師盲目推崇多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)模式改革的作用，忽視了自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在課堂知識(shí)講解中，一味向?qū)W生展示課件，用多媒體技術(shù)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而缺乏師生之間的真實(shí)交流，讓教師成為多媒體技術(shù)的陪襯，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。第三，多媒體教學(xué)課程的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)與分析，成人思維在課件知識(shí)設(shè)計(jì)中的大量存在，影響了學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式的接受效果。針對(duì)這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中，應(yīng)結(jié)合新課程改革的背景，將學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受、利用多媒體，進(jìn)而逐漸提高課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)，豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中不斷強(qiáng)調(diào)與滲透，讓學(xué)生能夠在多媒體形式與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)融合，以提高課堂教學(xué)效果。例如在“圓”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課件中為學(xué)制作了有趣的動(dòng)畫：小熊和小兔子騎自行車比賽，其中小熊的自行車車輪是圓的，而小兔子的車輪則是三角形的，在比賽中，小熊已經(jīng)騎出了很遠(yuǎn)，小兔子依然在原地踏步：在第二輪比賽中，小熊仍然使用圓形車輪的自行車，而小兔子的車輪則變成了正六邊形，這一輪小兔子的自行車終于能動(dòng)了，但是一路顛簸，使小兔子苦不堪言。在這樣一組動(dòng)畫中，教師利用動(dòng)畫形式將圓的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在兩輪比賽中思考為什么圓形車輪能夠保證自行車平穩(wěn)快速向前，而三角形、正六邊形卻不可以？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教師的引導(dǎo)下深入理解圓的半徑的相關(guān)知識(shí)，從而取得了良好的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化知識(shí)感知，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使得一些小學(xué)生在了解問題的過程中面臨著思維過渡的困難。從感性思維向理性思維的過渡需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師則可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多重感官感受知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。例如在“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從生活中尋找教學(xué)素材，為學(xué)生呈現(xiàn)了紅領(lǐng)巾、鐘表、扇子等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到角，并形成初步印象；然后利用多媒體課件對(duì)圖片中的角進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，用動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，演示不同物體上角的形成，最后，清除實(shí)物，在圖片上只留下抽象的線條，并結(jié)合圖形講解角的概念。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的思考能夠由淺入深，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的過渡。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引領(lǐng)課堂互動(dòng)交流

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)結(jié)合“自主、合作、探究”的要求為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的課程教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)單一化講解形式，讓學(xué)生在有效的課堂互動(dòng)中，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，深化知識(shí)理解。多媒體教學(xué)在情境構(gòu)建方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，教師應(yīng)善于利用多媒體資源，為學(xué)生提供自主觀察、對(duì)比分析、互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，更能夠在多媒體教學(xué)資源的引導(dǎo)下，增進(jìn)與教師、與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感的發(fā)展。例如在“分?jǐn)?shù)加法”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用課件為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，各小組在問題的引導(dǎo)下互動(dòng)交流，從整數(shù)加法的角度探究分?jǐn)?shù)加法的意義，以及運(yùn)算法則。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、開放的討論環(huán)境，從而促進(jìn)了學(xué)生自主合作探究能力的發(fā)展。

4.拓寬教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)給予了充分的重視，相較于傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)，差異化、個(gè)性化的教學(xué)方式更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，也更能夠獲得學(xué)生的接受和認(rèn)可。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間與空間上的局限，讓學(xué)生的個(gè)性差異能夠在教學(xué)中得以展現(xiàn)。例如教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供微課資源，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，并有選擇、有針對(duì)性地選擇練習(xí)題；同時(shí)在課后鞏固中，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與研究，保持自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體是現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐的重要工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理利用多媒體技術(shù)能夠豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。但是，多媒體的運(yùn)用并非一蹴而就，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用面臨著諸多問題，而教師也應(yīng)該正視問題，根據(jù)學(xué)生的主體特征，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在教學(xué)改革中的作用。

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