幼兒園區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)策略研究

曹鑫

摘要：幼兒時期的發(fā)展對于人的一生來說，是最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段。幼兒階段，其不僅具有強(qiáng)烈的好奇心與探索心，并且具有極強(qiáng)的想象能力，幼兒時期各項(xiàng)行為習(xí)慣以及能力的形成對其未來的發(fā)展有著一定程度的影響。因此，現(xiàn)今社會越來越關(guān)注幼兒的教育與發(fā)展。筆者針對幼兒園組織區(qū)域活動的重要意義進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了幼兒園區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)策略，希望有助于幼兒園區(qū)域活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；組織與指導(dǎo)策略

幼兒園區(qū)域活動是指幼兒教師充分利用幼兒園的空間，在幼兒園中設(shè)置一些區(qū)域供幼兒自由活動、游戲、觀察等。在幼兒園區(qū)域活動中，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的個體差異以及實(shí)際的能力，合理的對幼兒進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，充分做到因材施教。幼兒園區(qū)域活動是幼兒在幼兒園活動的一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是幼兒獲取知識的一個有效途徑，因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒更好的成長與發(fā)展。

一、幼兒園開展區(qū)域活動的重要意義

（一）有利于幼兒全面且個性化的發(fā)展

目前，我國幼兒教育的重要目的為促進(jìn)幼兒身心和諧的全面發(fā)展。在幼兒教育中，不僅需要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，還需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，過于重視幼兒對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，而忽略了幼兒其他方面的發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動是幼兒教育的重要組成部分，同時也是幼兒進(jìn)行自主活動的重要形式，幼兒園區(qū)域活動，有利于促進(jìn)幼兒全面且個性化的發(fā)展。區(qū)域活動有效的打破了傳統(tǒng)的注重培養(yǎng)幼兒智商的教育模式，倡導(dǎo)幼兒全面且個性化的發(fā)展[1]。

（二）有利于提高幼兒教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)

在幼兒園區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)中，不僅需要幼兒教師具有較強(qiáng)的理論知識作為支撐，還需要幼兒教師具有一定的創(chuàng)新能力[2]。這就需要幼兒教師不斷的提高自身的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動的重要優(yōu)勢，不可以主觀的隨意創(chuàng)建幼兒園區(qū)域活動。在開展幼兒園區(qū)域活動前，幼兒教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行全面的了解，并與幼兒建立起平等、和諧的關(guān)系，充分發(fā)揮自身的組織者與指導(dǎo)者的作用，結(jié)合幼兒的實(shí)際能力開展幼兒園區(qū)域活動。

二、幼兒園區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)策略

（一）對幼兒園區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)引起高度的重視

在幼兒園區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)過程中，幼兒教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想意識，對其引起高度的重視，全面的認(rèn)識到開展幼兒園區(qū)域活動的重要意義，以此促使區(qū)域活動在幼兒教育中的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。幼兒教師應(yīng)該擺脫以往幼兒教育理念的局限，提高自身的專業(yè)知識、專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)，不可以為了最大限度確保幼兒的安全，擔(dān)心承擔(dān)責(zé)任，而忽視幼兒園區(qū)域活動的開展。幼兒教師應(yīng)該充分的相信幼兒，引導(dǎo)幼兒自主的選擇區(qū)域活動的內(nèi)容，在區(qū)域活動中自主的進(jìn)行思考與探索，為幼兒的自主發(fā)展提供充足的時間與空間。

（二）重視幼兒園區(qū)域活動材料的投放

在組織與指導(dǎo)幼兒園區(qū)域活動的過程中，應(yīng)該重視其活動材料的投放。首先，要確保區(qū)域活動的材料的多樣性，不僅需要具有豐富的內(nèi)容，同時材料的色彩要較為鮮艷，圖案需要簡潔，只有這樣才能夠有效的吸引幼兒的注意力。例如：幼兒教師可以在幼兒園小班的活動區(qū)域，提供一些可以鍛煉幼兒動手能力以及手指靈活度的區(qū)域活動材料，如系扣子、小刺猬背蘋果、我的小房子等等多樣化的區(qū)域活動材料，以此吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極主動的參與到區(qū)域活動中來，從而使得幼兒在輕松、愉悅的氛圍中潛移默化的鍛煉了手指的靈活度。其次，區(qū)域活動的材料需要具有一定的層次性，幼兒教師在投放活動材料時，需要針對不同的幼兒的實(shí)際能力與學(xué)習(xí)情況，投放難易程度不同的區(qū)域活動材料，以此充分的激發(fā)每一名幼兒的活動興趣，促進(jìn)整體幼兒的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)幼兒教師之間的配合，合理進(jìn)行組織與指導(dǎo)

在幼兒園區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)中，應(yīng)該注重加強(qiáng)幼兒教師之間的配合，合理的進(jìn)行組織與指導(dǎo)，以此使得區(qū)域活動的重要作用得以充分的發(fā)揮。在區(qū)域活動中，幼兒教師需要合理的進(jìn)行組織與指導(dǎo)。幼兒教師首先需要做到先觀察、后指導(dǎo)。幼兒教師要對幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并做好記錄，同時對區(qū)域活動材料的使用情況做好記錄。在對幼兒形成各種行為的原因進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上再對幼兒的行為進(jìn)行一定的指導(dǎo)。其次，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特征、興趣愛好等，具有針對性的組織區(qū)域活動，尤其是針對年齡較小的小班幼兒，幼兒教師在對其進(jìn)行區(qū)域活動指導(dǎo)時，應(yīng)該盡量通過示范性的形象直觀的動作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更加有利于幼兒的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動是幼兒教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.基于高瞻課程“主動學(xué)習(xí)”思想的幼兒園區(qū)域活動實(shí)施探析[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，31（02）： 40-45.

[2]方貞梅，王東華.幼兒園區(qū)域活動實(shí)施的現(xiàn)狀、問題及對策研究——以安徽省某城市公辦幼兒園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2015，31（01）：17-20.